小学高段学生语文学习力提升策略的研究
发布时间：2021-08-30 20:37
随着经济与科技的迅速发展,当今社会越来越需要全面发展的人才,学习力的培养就是为了促进学习者成为全面发展的人。学习力是在学习过程中产生的,用来促进学习者顺利进行学习活动,高效率完成学习任务并促进其更好的发展的一种综合体系。只有拥有学习力的个体才能更快的适应社会发展的需求,才能更好的实现自身的价值。近年来学者们对学习力研究的相关文章逐渐增多,但是从语文学科的角度出发对学习力的研究相对较少。因此,笔者从小学高段学生的语文学习力现状出发,针对现状反馈的问题,总结其影响因素,进而提出相关提升策略,为培养学生语文学习力的发展提供参考。本研究主要运用问卷调查法,借用成型的小学生学习力调查问卷稍作调整后,以廊坊市经济技术开发区的学生为调查对象,选取该区中某三所小学共300名高段学生进行语文学习力的现状调查,对问卷反馈的数据进行处理、分析后制成数据表格,直观清晰地反馈小学高段学生语文学习力的现状;其次根据现状反馈,结合对教师的访谈记录和该段学生的特点分析出影响小学高段学生语文学习力的因素;最后针对问题并结合影响因素提出提升小学高段学生语文学习力的具体对策。研究得出以下结论,该区小学高段学生语文学习力的现...
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：50 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学生语文学习力动机来源从数据分析中可以看出，超过一半的学生参与语文学习的意愿不是出于自我所需而是来源于外部动力
情。这种情况下的语文课堂氛围可想而知会十分的压抑，当一节课结束教师和学生都会非常疲惫，学生因不想学习语文知识处在一个不喜欢的环境里会觉得一节课过的非常漫长，教师因为带动不起教学氛围但又有自己的教学进度并且想完成他所计划的进度，因此整节课都在自己滔滔不绝的讲解而感到非常疲惫，这样的课堂效果是很糟糕的。这就需要教师提前将课程准备的有吸引力一些，语文课程相比其他课程就显得有些枯燥，语文教师应该努力转变语文的枯燥，让语文知识变得有灵气，使学生们喜欢上语文。（二）学习能力较弱，学习方法不当图3.2自己有整理语文知识的有效方法从数据分析中可以看出，有20.28%的学生有自己有效整理知识的学习方法，占所调查学生比例的五分之一，所占比例十分微小，针对这一部分学生一定要及时发现，及时鼓励，引导他们形成好的习惯并起到榜样力量去带动更多的学生形成整理知识的意识；有33.78%的学生有点符合，这种情况学生所占比例达到三分之一，证明有一部分学生还是有整理知识的意识，可能是缺乏引导，自身的自制力不足导致没有实施或者没有坚持实施，对于这一部分学生，教师应该及时引导，先给他们设置一些简单的任务，让学生通过自己的努力整理后获得进步，体验到整理知识给他们学习上带来帮助的快乐，逐步培养学生养成整理知识的习惯；但是还存在二分之一的学生没有整理知识的意识，这是很严重的问题。适当的学习方法可以提高学生的学习效率与质量。尤其是随着年级的升高学生所接触到的知识数量也在逐渐增多，如果不养成及时整理知识的习惯，很容易遗漏掉重要的知识点，小学是培养学生能养成良好习惯的重要时期，好习惯的养成对于小学生很重要，需要家校合作
相信自己可以解决遇到的困难
【参考文献】：
期刊论文
[1]学生学习力薄弱的原因分析及提升策略[J]. 李云峰. 教学与管理. 2019(21)
[2]提高小学生语文学习力的“大阅读教育”课堂模式研讨[J]. 曹莉娜. 课程教育研究. 2018(39)
[3]STEM教育背景下中小学生学习力培养策略研究[J]. 蒋志辉,赵呈领,周凤伶,梁云真,黄琰. 中国电化教育. 2017(02)
[4]中学生学习力现状分析及提升策略[J]. 吕慧艺. 中小学心理健康教育. 2016(22)
[5]小学语文课堂教学中提升学生学习力的策略研究[J]. 王岱毅. 课程教育研究. 2016(06)
[6]基于学生学习力的翻转课堂教学设计[J]. 吕晓娟. 电化教育研究. 2015(12)
[7]学生学习力提升的知识论透视[J]. 李润洲. 教育科学研究. 2015(11)
[8]提升学生学习力的探索与实践[J]. 郑志湖. 江苏教育. 2015(34)
[9]小学语文阅读教学中学生学习力研究[J]. 龚福清. 黑龙江教育(理论与实践). 2015(05)
[10]论大学生学习力[J]. 魏萍. 黑龙江高教研究. 2014(11)
硕士论文
[1]重庆市S区小学高段学生学习力的现状、问题与对策研究[D]. 伍令.重庆师范大学 2019
[2]中小学生学习力、学习动机与学业成绩的关系研究[D]. 吉安亚.青海师范大学 2016
[3]中学生语文学习力的培养研究[D]. 晏海莉.浙江师范大学 2015
[4]小学生数学学习力的现状及对策研究[D]. 姚小利.杭州师范大学 2015
[5]小学生数学学习力提升研究[D]. 王会会.河南大学 2015
[6]小学语文课堂教学中提升学生学习力的策略研究[D]. 马莹.陕西师范大学 2013
[7]课堂教学提升高中生物理学习力的研究[D]. 齐德冲.扬州大学 2013
[8]中小学生学习力结构及其发展特点[D]. 田玲.沈阳师范大学 2012
[9]大学生学习力培养途径研究[D]. 肖靓莎.湖南农业大学 2011
[10]高校教师个体学习力评价与提升策略研究[D]. 严媛.南昌大学 2008
本文编号：3373464
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：50 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学生语文学习力动机来源从数据分析中可以看出，超过一半的学生参与语文学习的意愿不是出于自我所需而是来源于外部动力
情。这种情况下的语文课堂氛围可想而知会十分的压抑，当一节课结束教师和学生都会非常疲惫，学生因不想学习语文知识处在一个不喜欢的环境里会觉得一节课过的非常漫长，教师因为带动不起教学氛围但又有自己的教学进度并且想完成他所计划的进度，因此整节课都在自己滔滔不绝的讲解而感到非常疲惫，这样的课堂效果是很糟糕的。这就需要教师提前将课程准备的有吸引力一些，语文课程相比其他课程就显得有些枯燥，语文教师应该努力转变语文的枯燥，让语文知识变得有灵气，使学生们喜欢上语文。（二）学习能力较弱，学习方法不当图3.2自己有整理语文知识的有效方法从数据分析中可以看出，有20.28%的学生有自己有效整理知识的学习方法，占所调查学生比例的五分之一，所占比例十分微小，针对这一部分学生一定要及时发现，及时鼓励，引导他们形成好的习惯并起到榜样力量去带动更多的学生形成整理知识的意识；有33.78%的学生有点符合，这种情况学生所占比例达到三分之一，证明有一部分学生还是有整理知识的意识，可能是缺乏引导，自身的自制力不足导致没有实施或者没有坚持实施，对于这一部分学生，教师应该及时引导，先给他们设置一些简单的任务，让学生通过自己的努力整理后获得进步，体验到整理知识给他们学习上带来帮助的快乐，逐步培养学生养成整理知识的习惯；但是还存在二分之一的学生没有整理知识的意识，这是很严重的问题。适当的学习方法可以提高学生的学习效率与质量。尤其是随着年级的升高学生所接触到的知识数量也在逐渐增多，如果不养成及时整理知识的习惯，很容易遗漏掉重要的知识点，小学是培养学生能养成良好习惯的重要时期，好习惯的养成对于小学生很重要，需要家校合作
相信自己可以解决遇到的困难
【参考文献】：
期刊论文
[1]学生学习力薄弱的原因分析及提升策略[J]. 李云峰. 教学与管理. 2019(21)
[2]提高小学生语文学习力的“大阅读教育”课堂模式研讨[J]. 曹莉娜. 课程教育研究. 2018(39)
[3]STEM教育背景下中小学生学习力培养策略研究[J]. 蒋志辉,赵呈领,周凤伶,梁云真,黄琰. 中国电化教育. 2017(02)
[4]中学生学习力现状分析及提升策略[J]. 吕慧艺. 中小学心理健康教育. 2016(22)
[5]小学语文课堂教学中提升学生学习力的策略研究[J]. 王岱毅. 课程教育研究. 2016(06)
[6]基于学生学习力的翻转课堂教学设计[J]. 吕晓娟. 电化教育研究. 2015(12)
[7]学生学习力提升的知识论透视[J]. 李润洲. 教育科学研究. 2015(11)
[8]提升学生学习力的探索与实践[J]. 郑志湖. 江苏教育. 2015(34)
[9]小学语文阅读教学中学生学习力研究[J]. 龚福清. 黑龙江教育(理论与实践). 2015(05)
[10]论大学生学习力[J]. 魏萍. 黑龙江高教研究. 2014(11)
硕士论文
[1]重庆市S区小学高段学生学习力的现状、问题与对策研究[D]. 伍令.重庆师范大学 2019
[2]中小学生学习力、学习动机与学业成绩的关系研究[D]. 吉安亚.青海师范大学 2016
[3]中学生语文学习力的培养研究[D]. 晏海莉.浙江师范大学 2015
[4]小学生数学学习力的现状及对策研究[D]. 姚小利.杭州师范大学 2015
[5]小学生数学学习力提升研究[D]. 王会会.河南大学 2015
[6]小学语文课堂教学中提升学生学习力的策略研究[D]. 马莹.陕西师范大学 2013
[7]课堂教学提升高中生物理学习力的研究[D]. 齐德冲.扬州大学 2013
[8]中小学生学习力结构及其发展特点[D]. 田玲.沈阳师范大学 2012
[9]大学生学习力培养途径研究[D]. 肖靓莎.湖南农业大学 2011
[10]高校教师个体学习力评价与提升策略研究[D]. 严媛.南昌大学 2008
本文编号：3373464
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