“基于科技馆展品的项目制学习”教学设计——“鲁班的工具箱”课程教案

发布时间：2021-09-01 16:47

　　本教案选自厦门科技馆"HPS（科学史、科学哲学、科学社会学）下的教育活动——吾爱吾师工作坊"教育项目。该项目依托厦门科技馆常设展厅中的古代建筑及榫卯类展品,结合小学《科学课标》中关于"技术的核心是发明,是人们对自然的利用和改造""使用和制作简易的古代仪器模型"的教学目标进行活动开发,重点讲述"榫卯的结构与功能、榫卯结构在古建筑中的应用"等科学内容。本教案将"基于展品的项目制学习"作为基本教学模式,通过情境教学法和项目制学习,结合科技馆展品融入地方特色,引导学生掌握具体科学知识,帮助学生理解"科学的应用常常会对社会经济产生影响"的概念。 

【文章来源】：自然科学博物馆研究. 2020,5(02)

【文章页数】：10 页

【部分图文】：

教学场地:厦门科技馆“儿童未来馆”展区

表3 榫卯结构稳定原因的探究过程 探究任务 “三通锁”中的榫卯结构如何保持稳定? 实践 进行榫卯(三通锁)的拆装,观察结构 记录 将三根木条的咬合结构进行测量,并绘制图纸 猜想 假设1:关键部分是否在第三根“以方代圆”的旋转过程?假设2:调整咬合位置是否会影响稳定性? 建模 利用泡沫材料尝试进行三通锁的复制 验证 利用模型,进行猜想验证,记录结果 解释 得出结论:榫卯结构稳定的关键在于咬合结构的密合度、结构摆放的顺序和位置学生活动:对榫结构进行观察和记录,能够了解榫舌和榫肩咬合的关键;完成模型制作和记录分析过程,完成解释。

教师活动:归纳榫卯拱桥的受力特点后,利用多媒体展示“桥的活化石——木拱廊桥”介绍福建特色古建筑廊桥的特点,以及其中“三节苗、五节苗、剪刀苗”的营造工艺和廊桥中的榫卯结构(椽靠椽、桁嵌桁)与制作模型间的类似之处。学生活动:记录和观察“木拱廊桥”的结构;尝试运用模型制作和探究实验中总结的原因,解释廊桥结构的稳定性;同时围绕教师提出任务进行下一阶段的活动。

【参考文献】：
期刊论文
[1]理念与思路的突破：从“馆校结合”到各类教育项目——“科普场馆科学教育项目展评/培育”带来的启示[J]. 朱幼文.  自然科学博物馆研究. 2021(01)



本文编号：3377336