部编本小学低段语文教科书研究

发布时间：2021-09-02 20:12

　　教科书作为开展教学活动的重要载体,其内容的设计与编排直接关系到教学实效。我国小学语文教科书的发展经历了由统编到“一纲多本”、“一纲多本”再到统编的多个阶段,出现了多种版本的教科书。在现行的部编本小学语文教科书统一使用前的较长一段时间里,各地可以根据需要选择不同版本的小学语文教科书。部编本小学语文教科书是新版的统编教科书,较之于以往的小学语文教科书,其在编排体例和内容设计方面有了较大的变化,值得深入研究。依据部编本小学低段语文教科书编写的逻辑体系和理念,分析教科书的编写特色,分析教师在教科书使用过程中的主要问题,并提出适切的教科书使用建议。通过对相关著作与文献的梳理,总结出部编本小学低段语文教科书编写的逻辑体系,即学科知识逻辑体系、学生心理发展逻辑体系和教学逻辑体系。在遵循教科书编写逻辑体系的基础上,部编本小学低段语文教科书有其特定的编写理念。总的来说,其编写理念表现为以下四个方面:德育为魂、基础为先、能力为重和创新为上。部编本小学低段语文教科书汲取了课程改革的优秀实践经验,将守正创新作为其目标追求,表现出鲜明的编写特色:以创新的编排体例对接学生实际、以丰富的经典内容渗透传统文化、以适切... 

【文章来源】：西华师范大学四川省

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 导论
    一、研究缘起
        (一)顺应教科书改革的需要
        (二)把握部编教科书的需要
        (三)助力教学实践的需要
    二、文献综述
        (一)三十年来语文教科书研究的文献综述
        (二)部编本小学语文教科书研究的文献综述
        (三)对已有研究的评价
    三、研究目的与研究意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    四、核心概念界定
        (一)教科书
        (二)语文教科书
        (三)部编本
    五、研究的主要内容
    六、研究思路与方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第二章 部编本小学低段语文教科书编写的逻辑体系和理念
    一、部编本小学低段语文教科书编写的逻辑体系
        (一)学科知识逻辑体系
        (二)学生心理发展逻辑体系
        (三)教学逻辑体系
    二、部编本小学低段语文教科书编写的理念
        (一)德育为魂
        (二)基础为先
        (三)能力为重
        (四)创新为上
第三章 部编本小学低段语文教科书的编写特色
    一、以创新的编排体例对接学生实际
        (一)调整部分识字单元与拼音单元的顺序
        (二)双线编排结构
    二、以丰富的经典内容渗透传统文化
        (一)在版式设计中融入传统文化元素
        (二)在编排内容上选入大量经典篇目
    三、以适切的内容选择凸显语用意识
        (一)精简识字量与写字量
        (二)增加生活化的语用内容
    四、以多元的板块设计强化阅读训练
        (一)课文单元增加大量篇目
        (二)“语文园地”增多阅读板块
    五、以明确的呈现方式加强练习指导
        (一)全方位的书写练习指导
        (二)多元化的写话练习指导
        (三)图文并茂的口语交际练习指导
第四章 教师使用部编本小学低段语文教科书的现状分析
    一、教师对部编本小学低段语文教科书知识构成的认知
        (一)关于识字写字部分
        (二)关于汉语拼音部分
        (三)关于阅读部分
        (四)关于写话部分
        (五)关于口语交际部分
    二、教师使用部编本小学低段语文教科书中存在的主要问题
        (一)识字方法的讲授过于单一
        (二)对于汉语拼音的定位不准确
        (三)过度看重课内阅读训练
        (四)营造的写话氛围不佳
        (五)口语交际缺乏真实互动
第五章 部编本小学低段语文教科书的使用建议
    一、拓宽识字途径,提升识字效率
    二、认清拼音定位,优化拼音教学
    三、构建“三位一体”的阅读体制,指导多元化阅读
    四、激发写话兴趣,多鼓励与宽容
    五、强化日常交际意识,创设真实交际情境
结语
参考文献
附录
致谢
在学期间科研情况


【参考文献】：
期刊论文
[1]心情微日记:让写话教学更走心——部编小学语文第一学段“心情”写话编排特色和教学建议[J]. 张幼琴.  新教师. 2018(05)
[2]基于语文教材群文阅读的“1+X”教学建模——浅谈“1”的定位和“X”的功能[J]. 方东流,王雁玲,黄利梅.  教育科学论坛. 2018(13)
[3]比较视域中的部编小学语文教材特点分析[J]. 孙宗云.  新教育. 2018(10)
[4]循规溯源,科学艺术地教好汉字——部编小学语文教材识字教学方略探究[J]. 张敏华.  小学语文. 2018(Z1)
[5]部编小学语文一年级下册识字写字教材解读与教学建议[J]. 陈小平.  教育视界. 2018(02)
[6]基于部编小学语文教材的拼音教学策略探讨[J]. 纪美松.  西部素质教育. 2017(22)
[7]发现课后习题的语言密码——小学语文部编新教材课后习题特征解读[J]. 俞晓云.  教育视界. 2017(22)
[8]“部编本”语文教材的编写理念、育人功能与使用建议——访全国著名语文教育专家杨再隋教授[J]. 谢先成.  教师教育论坛. 2017(10)
[9]基于核心素养的小学语文“部编教材”教学[J]. 林乐珍.  语文教学通讯. 2017(30)
[10]部编小学语文教科书的亮点及教学应注意的几个问题——主编答本刊记者问[J]. 陈先云,林孝杰,向瑞.  小学语文. 2017(10)

硕士论文
[1]两种小学语文教科书中传统文化要素的比较研究[D]. 王冰雨.哈尔滨师范大学 2018
[2]小学语文教科书中的外国文化的比较研究[D]. 丁美玲.哈尔滨师范大学 2018
[3]小学语文教科书选文中的异国文化研究[D]. 杜童.广西师范大学 2018
[4]“部编版”七年级语文教科书使用研究[D]. 王昭文.广西师范大学 2018
[5]初中语文教科书训练系统编制与教学实施研究[D]. 邓成飞.西南大学 2018
[6]部编本与苏教版七年级语文教科书比较研究[D]. 马兰.贵州师范大学 2018
[7]部编版初中语文教师教学用书研究[D]. 曾薇.华东师范大学 2018
[8]台湾地区语文教科书中的异国形象研究[D]. 张鹏.东北师范大学 2018
[9]“部编本”与人教版小学语文实验教科书比较研究[D]. 刘艳兰.华中师范大学 2018
[10]基于核心素养的小学一年级语文教科书的适切性研究[D]. 袁俊欢.湖南师范大学 2018



本文编号：3379657