小学卓越教师成长历程的叙事研究
发布时间：2021-09-05 05:47
国家的发展依赖于综合国力的强大,而综合国力的提高实际上是对人才培养的需求增高。进入21世纪以来,世界各国都在推动教育领域的关键变革,知识经济的发展对未来人才的要求不断提高,创新性的高素质人才需要专业的教育来培养,因而对卓越教师的需求也变得越发迫切。本研究基于卓越教师的成长,以教师实践性知识和生命哲学为理论基础,分析卓越教师在成长过程中的关键时间、关键人物及关键事件,把更多的关注点放在对教师个人实践知识的形成以及教师自我生命实现的过程上,探究卓越教师的成长历程。本研究着眼于卓越教师的成长历程及教师实践性知识的构建,通过对过往文献的梳理,提出卓越教师成长的应然状态,形成卓越教师成长的理论框架,包含生活态度、教育理念、教育实践和专业成长。研究选取已有20多年教育经验的Y老师进行教育叙事研究,通过实证资料,总结出Y老师成长的主要阶段:学习指导实践,在反思创新中淬炼成长,实践生成教师智慧及自我观照的成长。卓越教师的成长是一个复杂的过程,在对Y老师成长历程进行分析后发现,影响卓越教师成长的外部因素包括教育政策、学校管理、学校氛围、成长中的关键事件和关键人物等,内部因素包括教师的性格、生活态度、教学...
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
(一)研究缘起
(二)研究目的及意义
(三)理论基础
(四)文献综述
(五)研究思路与方法
一、小学卓越教师成长历程应然之思
(一)卓越与卓越教师成长的内涵
(二)卓越教师的应然特质
1.高尚的师德
2.高超的教育教学能力
3.具有专业发展的意识和能力
(三)影响卓越教师成长的因素
1.个人因素
2.学校因素
3.社会因素
(四)卓越教师成长的途径与方式
二、小学卓越教师教育叙事：Y老师
(一)生活中的Y老师
(二)环境对Y老师的塑造
(三)Y老师丰富的故事
(四)行动之中的Y老师
三、卓越教师的成长及其影响因素
(一)从新手教师到优秀教师
1.摸索中前进
2.反思中进步,探究中自我超越
3.行动中生成教师智慧
4.自我观照中实现成长
(二)影响卓越教师成长的因素分析
1.个人因素
2.学校因素
3.社会因素
(三)教师实践性知识的构建
1.在情境中形成个人知识
2.践行彰显自我的教育活动
3.用行动来改变现状
四、小学卓越教师成长的反思与启示
(一)创设适合教师发展的学校文化环境
(二)使反思与研究成为教师教育的核心
(三)注重教育理论的学习
(四)实现教师自主发展
参考文献
附录
攻读硕士期间公开发表的论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]西方视域中的教师反思:内涵、价值与实践路径[J]. 朱梦华. 教师发展研究. 2018(03)
[2]愿景型领导者:新时代卓越教师的角色本质[J]. 陈志利. 教师发展研究. 2018(03)
[3]培养反思性与研究型卓越教师:新师范教育的内涵与体系建构[J]. 赵明仁. 西北师大学报(社会科学版). 2018(05)
[4]论实践性知识与教师智慧的生成[J]. 刘旭东. 当代教师教育. 2018(01)
[5]教学卓越的德性之维:基于“共在”的关系透视[J]. 张金运,张立昌. 中国教育学刊. 2018(03)
[6]我国教育智慧研究20年:成绩、问题与展望[J]. 刘旭东,王成军. 课程.教材.教法. 2018(03)
[7]他山之石:国际卓越教师培养之成功经验[J]. 何菊玲,杨洁. 陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 2018(01)
[8]实践理性映照下的卓越教师成长[J]. 周昆,袁丹. 中国教育学刊. 2018(01)
[9]怎样培养卓越教师——由美国“国家年度教师”评选引发的思考[J]. 张忠华,周萍. 教师教育学报. 2017(06)
[10]卓越教师培养的内涵、特质及其国际经验[J]. 张雅静. 中国高等教育评估. 2017(04)
博士论文
[1]卓越教师的个性特征与成长机制研究[D]. 周春良.华东师范大学 2014
[2]中小学教师职业情感研究[D]. 王凤英.东北师范大学 2012
[3]教师实践性知识及其生成机制研究[D]. 陈静静.华东师范大学 2009
[4]在哲学与政治之间：汉娜·阿伦特政治哲学研究[D]. 王寅丽.复旦大学 2006
[5]教师个人实践理论的叙事探究[D]. 鞠玉翠.华东师范大学 2003
[6]教师成长研究[D]. 赵昌木.西北师范大学 2003
硕士论文
[1]卓越教师及其成长研究[D]. 张永铃.华东师范大学 2012
[2]小学优秀教师专业成长的个案研究[D]. 刘丽.山东师范大学 2007
本文编号：3384795
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
(一)研究缘起
(二)研究目的及意义
(三)理论基础
(四)文献综述
(五)研究思路与方法
一、小学卓越教师成长历程应然之思
(一)卓越与卓越教师成长的内涵
(二)卓越教师的应然特质
1.高尚的师德
2.高超的教育教学能力
3.具有专业发展的意识和能力
(三)影响卓越教师成长的因素
1.个人因素
2.学校因素
3.社会因素
(四)卓越教师成长的途径与方式
二、小学卓越教师教育叙事：Y老师
(一)生活中的Y老师
(二)环境对Y老师的塑造
(三)Y老师丰富的故事
(四)行动之中的Y老师
三、卓越教师的成长及其影响因素
(一)从新手教师到优秀教师
1.摸索中前进
2.反思中进步,探究中自我超越
3.行动中生成教师智慧
4.自我观照中实现成长
(二)影响卓越教师成长的因素分析
1.个人因素
2.学校因素
3.社会因素
(三)教师实践性知识的构建
1.在情境中形成个人知识
2.践行彰显自我的教育活动
3.用行动来改变现状
四、小学卓越教师成长的反思与启示
(一)创设适合教师发展的学校文化环境
(二)使反思与研究成为教师教育的核心
(三)注重教育理论的学习
(四)实现教师自主发展
参考文献
附录
攻读硕士期间公开发表的论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]西方视域中的教师反思:内涵、价值与实践路径[J]. 朱梦华. 教师发展研究. 2018(03)
[2]愿景型领导者:新时代卓越教师的角色本质[J]. 陈志利. 教师发展研究. 2018(03)
[3]培养反思性与研究型卓越教师:新师范教育的内涵与体系建构[J]. 赵明仁. 西北师大学报(社会科学版). 2018(05)
[4]论实践性知识与教师智慧的生成[J]. 刘旭东. 当代教师教育. 2018(01)
[5]教学卓越的德性之维:基于“共在”的关系透视[J]. 张金运,张立昌. 中国教育学刊. 2018(03)
[6]我国教育智慧研究20年:成绩、问题与展望[J]. 刘旭东,王成军. 课程.教材.教法. 2018(03)
[7]他山之石:国际卓越教师培养之成功经验[J]. 何菊玲,杨洁. 陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 2018(01)
[8]实践理性映照下的卓越教师成长[J]. 周昆,袁丹. 中国教育学刊. 2018(01)
[9]怎样培养卓越教师——由美国“国家年度教师”评选引发的思考[J]. 张忠华,周萍. 教师教育学报. 2017(06)
[10]卓越教师培养的内涵、特质及其国际经验[J]. 张雅静. 中国高等教育评估. 2017(04)
博士论文
[1]卓越教师的个性特征与成长机制研究[D]. 周春良.华东师范大学 2014
[2]中小学教师职业情感研究[D]. 王凤英.东北师范大学 2012
[3]教师实践性知识及其生成机制研究[D]. 陈静静.华东师范大学 2009
[4]在哲学与政治之间：汉娜·阿伦特政治哲学研究[D]. 王寅丽.复旦大学 2006
[5]教师个人实践理论的叙事探究[D]. 鞠玉翠.华东师范大学 2003
[6]教师成长研究[D]. 赵昌木.西北师范大学 2003
硕士论文
[1]卓越教师及其成长研究[D]. 张永铃.华东师范大学 2012
[2]小学优秀教师专业成长的个案研究[D]. 刘丽.山东师范大学 2007
本文编号：3384795
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