小学教师多维生活及其统整研究

发布时间：2021-09-06 07:03

　　教育即生活。“过什么生活受什么教育”。作为教育工作的最直接相关者,教师生活的品质关系着教育的品质。但多年来,人们对教师生活的关注,大多停留在相对单一的、理想化的教师专业生活的维度上;缺乏对教师完整、真实生活的考量,忽视了教师作为独立、发展中的主体的存在;较少从整合的视角关注教师的整体生活。某种程度上,教师生活研究的单一与非统整制约了教师的成长。探究教师多维生活及其生活的和谐统整,是促进教师完整生活观更新和自我生活重建的核心,是促进教师成长的有效途径。首先,本研究在已有生活结构研究的基础上,依据赫勒的日常生活理论及马克思的时间观理论,遵循教师个体自我发展规律,以整全、融通的视角澄清了对教师生活的新理解,并以此为基点构建教师生活与教师成长的关系假设。在该假设中,日常生活是教师自我发展的前提和基础、教学生活是教师专业成长的主阵地、闲暇生活是教师全面发展的自由空间,其结构的完整与关系的和谐能促进教师生活的完满与幸福,其结构的不完整与关系的失衡则抑制教师的成长。整个教师生活与教师成长的关系假设是对教师发展的凝练,也是教师走向自我生活重构的有效路径。其次,基于教师生活与教师成长的关系假设,编制小学... 

【文章来源】：江南大学江苏省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

论文研究思路框架图

【参考文献】：
期刊论文
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博士论文
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硕士论文
[1]八小时之外—对一位小学教师非制度时间的生活考察[D]. 王薇.宁波大学 2017
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[4]日常生活批判理论视域下初中教师教科研现状、问题和对策研究[D]. 徐文芬.苏州大学 2016
[5]农村中学教师专业生活现状研究[D]. 董继梅.扬州大学 2016
[6]中小学教师休闲生活的研究[D]. 连静.湖南科技大学 2013
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[8]教师专业发展的反思与重构[D]. 周思勇.浙江师范大学 2013
[9]咸宁市小学教师生存状态与改善策略研究[D]. 高丽.华中师范大学 2012
[10]小学语文教师教学生活的叙事研究[D]. 杨波.东北师范大学 2012



本文编号：3386988