小学初任教师职业适应研究

发布时间：2021-09-30 00:19

　　初任教师的入职阶段是教师职业生涯发展的关键时期。本研究通过调查小学初任教师的职业适应状况,揭示小学初任教师在入职适应过程中遇到的困难,再做原因分析,在梳理已有措施的基础上进一步提出改进的建议。为了达到研究目的,本文采用调查法,选取上海市24名教龄为3年以内且参与过“上海市见习教师规范化培训”的小学初任教师和4名平均教龄为25年的管理层教师进行访谈。研究发现,小学初任教师在教学、课堂管理和人际沟通方面存在困难。具体而言,在教学方面,初任教师在备课时难以把握教学的重难点、在上课时课堂提问难以启发学生、课后的教学反思缺乏广度。在课堂管理方面,初任教师在学生面前威信不足、遇到突发事件无法应对和缺乏有效的课堂管理策略。在人际沟通方面,难以转换儿童化的语言与学生进行沟通、与家长沟通经验不足、不能很快地融入同事氛围。造成小学初任教师职业适应困难的主观原因包括教师自身性格内向、人际沟通能力不足以及对学生的认识不足。客观原因主要有职前实习不深入、学校领导要求严、学生家长不配合和社会舆论落差大。学校的帮助措施有为新教师配备带教师傅、组织教研活动、设计指导课程和安排岗位锻炼。为了应对新技术和知识社会对教学和... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：100 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    第一节 选题缘由
        一、研究背景
            (一)小学教师的职业特点
            (二)角色转换的突然性
        二、问题聚焦
    第二节 文献评析
        一、国内研究现状
            (一)初任教师专业适应困难和问题研究
            (二)初任教师专业适应影响因素研究
            (三)初任教师专业适应对策研究
        二、国外研究现状
            (一)初任教师阶段特征的相关研究
            (二)关注初任教师入职适应的问题
            (三)重视初任教师的入职教育
            (四)制定初任教师专业发展标准
    第三节 核心概念界定
        一、初任教师
        二、职业适应
    第四节 研究设计
        一、研究问题
        二、研究思路
        三、研究方法
        四、研究意义
第二章 初任教师的职业适应困难：现状分析
    第一节 普遍的困难：教学
        一、备课：重点难点难以把握
        二、上课：提问难以启发学生
        三、反思：教学反思缺乏广度
    第二节 棘手的困难：课堂管理
        一、教师威信不足
        二、突发事件无措
        三、管理策略匮乏
    第三节 紧张的关系：人际适应
        一、与学生：语言转换困难
        二、与家长：沟通经验不足
        三、与同事：氛围融入迟缓
第三章 初任教师的职业适应困难：原因分析
    第一节 主观原因
        一、个人性格内向
        二、沟通能力不足
        三、学生认识不足
        四、专业技能缺乏
    第二节 客观原因
        一、职前实习不深入
        二、学校领导要求严
        三、学生家长不配合
        四、社会舆论落差大
第四章 学校促进初任教师职业适应
    第一节 经验分析
        一、配备带教师傅
        二、组织教研活动
        三、设计指导课程
        四、安排岗位锻炼
    第二节 改进建议
        一、校园文化氛围引领价值观
        二、构建教师专业学习共同体
        三、规划初任教师成长新路径
第五章 初任教师：走向主动适应
    第一节 经验分析
        一、增强自我效能感
        二、向资深教师请教
        三、个人经验的总结
    第二节 改进建议
        一、增进职业认同
        二、提升专业知能
        三、加强师德修养
结语
参考文献
附录
    附录1：受访新教师访谈提纲
    附录2：受访管理层教师访谈提纲


【参考文献】：
期刊论文
[1]新技术驱动教学创新的趋势、挑战与策略——2017地平线报告（基础教育中文版）[J]. 白晓晶,张春华,季瑞芳,吴莎莎,李国云.  中国现代教育装备. 2017(18)
[2]语文课堂教学中提问的原则[J]. 李翠芳.  课程教材教学研究(小教研究). 2016(Z3)
[3]发展适应性专长:教师学习与发展的新目标[J]. 王美.  上海教育. 2015(27)
[4]教师人际沟通技能培训效果的研究[J]. 郭雯,刘翔平,穆宝华,冉俐雯,张凤娇.  教育科学研究. 2015(09)
[5]初中数学教师课堂提问的方式和反馈水平实证研究——基于三位教师课堂录像的编码分析[J]. 胡启宙,孙庆括.  数学教育学报. 2015(04)
[6]小学的价值[J]. 谢维和.  人民教育. 2015(13)
[7]美国中小学教师的入职教育[J]. 刘永凤,谭菲.  教育研究. 2015(04)
[8]中国高等师范院校师范生培养状况调查与政策分析报告[J]. 丁钢,李梅.  教育研究. 2014(11)
[9]走向中国特色教师专业学习共同体的教研组变革[J]. 单志艳.  教育研究. 2014(10)
[10]什么样的“共同体”可以称作教师专业学习共同体——对教师专业学习共同体理论的审视与反思[J]. 王晓芳.  教师教育研究. 2014(04)

博士论文
[1]小学初任教师入职支持体系建设研究[D]. 张建平.南京师范大学 2014
[2]美国中小学初任教师入职教育研究[D]. 谭菲.西南大学 2012
[3]教师入职教育理论与实践比较研究[D]. 任学印.东北师范大学 2004
[4]教师成长研究[D]. 赵昌木.西北师范大学 2003

硕士论文
[1]英国初任教师入职教育政策与实践研究[D]. 贾玉廷.山东师范大学 2015
[2]澳大利亚中小学初任教师入职教育研究[D]. 胡铁贵.西南大学 2012
[3]英国教师专业标准研究[D]. 程宇.东北师范大学 2011
[4]澳大利亚初任教师入职教育研究[D]. 尹甜甜.湖南师范大学 2011
[5]中小学新教师入职期所遇的困难与对策研究[D]. 任巧娇.东北师范大学 2011
[6]中小学教师人际沟通能力特点研究[D]. 邓自鑫.西南大学 2010
[7]中小学新教师职业适应的影响因素研究[D]. 张睿.西南大学 2009
[8]高中新教师职业适应性的现状研究[D]. 冯健榕.华东师范大学 2008
[9]小学语文新入职教师角色适应的个案研究[D]. 赵苹.首都师范大学 2007
[10]英国教师专业标准研究[D]. 徐美娟.上海师范大学 2007



本文编号：3414739