小学科学信息化教学资源建设与应用研究——以广元地区为例

发布时间：2021-09-30 06:22

　　信息化教学资源建设与应用水平能一定程度反映区域教育信息化发展情况。以广元地区为例,开展小学科学信息化教学资源研究,对了解我国西部欠发达农村地区的教育信息化水平和有针对性提出改进建议有借鉴作用。研究发现,我国小学科学信息化教学资源建设与应用取得了价值认同感高、能有效支持课堂教学和教师建设资源参与度增强等成果,还存在资源种类陈旧、优质信息化资源难共享和信息化资源使用模式落后等问题,可以从用新教学理念构建新教学模式、整合优势共建共享和打造地域特色信息化教学资源等方面提高信息化教学资源建设与应用水平。 

【文章来源】：林区教学. 2020,(04)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、信息化教学资源界定
二、广元地区小学科学信息化教学资源研究
    (一)研究对象与研究工具
    (二)调查情况
        1.小学科学信息化教学资源建设的成果
            (1)价值认同感高。
            (2)能有效支持课堂教学。
            (3)资源建设参与度增强。
        2.小学科学信息化资源建设的不足
            (1)资源种类陈旧。
            (2)优质信息化资源难共享。
            (3)信息化教学使用模式落后。
三、对策与建议
    (一)用新教学理念构建新教学模式
    (二)整合优势,共建共享
    (三)打造地域特色信息化教学资源


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国基础教育优质教学资源的区域、省域分布之考察——基于两届基础教育国家级教学成果奖的分析[J]. 汪茹,吕林海.  上海教育科研. 2019(02)
[2]中国教育技术学发展脉络综述[J]. 江卫华,梁亮平.  中国教育技术装备. 2013(36)

博士论文
[1]农村小规模学校信息化发展的困境与出路[D]. 韦妙.华中师范大学 2016



本文编号：3415285