基于设计思维的小学创客课程教学活动设计研究
发布时间：2021-10-13 22:50
随着人工智能技术的快速发展,国家对创新性人才的需求更为迫切。基础教育阶段创客教育成为了创新人才培养的重要途径,但当前创客教育中存在的缺乏科学的教学设计,以及教学方法沿用传统的讲练结合法、任务驱动法等,使得创客教育对于创新人才培养的力度还不够。而设计思维作为一种科学的方法论,其所倡导的核心理念恰好与创客教育高度一致,并在这些方面具备了成熟的理念、方法与工具。因此,本研究将设计思维与创客教育相结合,将设计思维作为一种科学的方法论体系,提出了基于设计思维的创客课程教学活动设计原则:以真实的问题情境为导向,强调以人为中心,关注过程的迭代与结果的可视化,注重创新能力的培养。接着通过对比国内外的设计思维框架,并结合小学生的学情特征,构建出适用于小学创客课程的设计思维框架,将设计思维框架融入创客教育,进行科学的创客教学活动设计,构建了以探索、定义、构思、创造、分享五个阶段的创客教学活动流程,并在实践中检验其效果。为了验证基于设计思维的创客教学活动框架的有效性,在成都市L小学进行实验教学,以《能力风暴机器人》课程为例,选取小学三年级两个班为实验对象,教学开始前对两个班的学生进行机器人课程学习现状的调查...
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：94 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
国内设计思维发文趋势统计
四川师范大学硕士学位论文4图1.1国内设计思维发文趋势统计此外，在中国知网中以主题词为“设计思维”对核心期刊文献进行检索，剔除无关文献，利用citespace可视化文献分析软件对文献进行关键词共现分析，时间跨度为1992年到2019年，获得设计思维相关的研究热点与演变趋势，如下图所示。可以看出，随着时代的发展，与设计思维具有强相关的关键词为“核心素养”、“STEAM教育”等，证明设计思维越来越多的被运用到创新教育的相关方面。图1.2国内设计思维关键词聚类知识图谱廖祥忠教授（2011）指出设计思维是一种独特的教育和实践模式，已被初步证明可以有效地培养创新人才和成功地推动创新成果的实现[14]；刘倩楠（2015）探究了大学生设计思维能力培养的教学设计，以此推动大学生的创新意识的建立，提高学生的创新能力和问题解决能力[15]；林琳、沈书生（2016）阐述了设计思维的概念内涵与培养策略，认为设计思维是通过与现实问题的联结来促进人们完善知能结构，并将习得的知识与技能通过制品可视化，从而实现学生问题解决能力以及创造力的提升[16]；杨绪辉和沈书生（2018）基于设计思维方法开展了创客教
地政府的支持下购买了相应的创客教学设备，为开展创客教育奠定了坚实的基矗教育部从2000年开始主办的“全国中小学电脑制作活动”、中国科学技术协会主办的“中国青少年机器人大赛”等，都在积极推动着创客教育的发展。在中国知网中，以“创客教育”为关键词进行文献检索，截止到2019年，共检索到2519篇相关文献。从下图可以看出，国内从2013年才开始对创客教育进行研究，因此，2013年也被称为“中国创客元年”，到2015年左右对于创客教育的研究开始呈现爆发式的增长，到现在为止，创客教育仍是教育研究中的重点话题，如下图1.3所示。图1.3国内创客教育发文趋势接着，在中国知网中以主题词为“创客教育”、“创客课程”对核心期刊文献进行检索，剔除无关文献，利用citespace可视化文献分析软件进行关键词共现分析，时间跨度为2014年到2019年，获得创客教育相关的研究热点与演变趋势，
【参考文献】：
期刊论文
[1]青少年课外STEM项目质量评价系统的建构与启示——基于美国《印第安纳州课外项目规范和专业标准:STEM教育》的分析[J]. 赵慧臣,张亚林,马佳雯,张娜钰. 电化教育研究. 2019(10)
[2]基于设计思维的SPOC教学设计模式研究[J]. 彭倩. 中国信息技术教育. 2019(18)
[3]一种整合创客和STEM的教学模型建构研究[J]. 赵呈领,申静洁,蒋志辉. 电化教育研究. 2018(09)
[4]设计思维与学科融合的作用路径研究——基础教育中核心素养的培养方法[J]. 林琳,沈书生. 电化教育研究. 2018(05)
[5]智能创意时代的创造力培养——基于创客与创客教育的分析[J]. 李敏,郑杰. 现代远程教育研究. 2018(02)
[6]中小学创客教育研究综述[J]. 王佳玉,钟柏昌. 现代远距离教育. 2018(02)
[7]设计思维方法支持下的创客教育实践探究[J]. 杨绪辉,沈书生. 电化教育研究. 2018(02)
[8]设计思维:从创客运动到创新能力培养[J]. 陈鹏,黄荣怀. 中国电化教育. 2017(09)
[9]设计思维:创客教育不可或缺的使能方法论[J]. 闫寒冰,郑东芳,李笑樱. 电化教育研究. 2017(06)
[10]培育实践智慧:创客教育的本质目标与实施策略探析[J]. 郑燕林,李卢一. 电化教育研究. 2017(02)
博士论文
[1]小学创客课程开发与实践研究[D]. 万超.东北师范大学 2019
硕士论文
[1]基于设计思维的小学创客教育教学活动设计研究[D]. 王露露.江南大学 2019
[2]基于乐高4C教学法的高中Arduino机器人教学设计与实践研究[D]. 张晓.东北师范大学 2018
[3]创客教育视域下中小学机器人教学活动设计研究[D]. 张爽.江南大学 2017
[4]基于设计思维的初中生信息技术课作品创作研究[D]. 林琳.南京师范大学 2017
[5]大学生设计思维能力培养的教学研究[D]. 刘倩楠.华东师范大学 2015
本文编号：3435552
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：94 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
国内设计思维发文趋势统计
四川师范大学硕士学位论文4图1.1国内设计思维发文趋势统计此外，在中国知网中以主题词为“设计思维”对核心期刊文献进行检索，剔除无关文献，利用citespace可视化文献分析软件对文献进行关键词共现分析，时间跨度为1992年到2019年，获得设计思维相关的研究热点与演变趋势，如下图所示。可以看出，随着时代的发展，与设计思维具有强相关的关键词为“核心素养”、“STEAM教育”等，证明设计思维越来越多的被运用到创新教育的相关方面。图1.2国内设计思维关键词聚类知识图谱廖祥忠教授（2011）指出设计思维是一种独特的教育和实践模式，已被初步证明可以有效地培养创新人才和成功地推动创新成果的实现[14]；刘倩楠（2015）探究了大学生设计思维能力培养的教学设计，以此推动大学生的创新意识的建立，提高学生的创新能力和问题解决能力[15]；林琳、沈书生（2016）阐述了设计思维的概念内涵与培养策略，认为设计思维是通过与现实问题的联结来促进人们完善知能结构，并将习得的知识与技能通过制品可视化，从而实现学生问题解决能力以及创造力的提升[16]；杨绪辉和沈书生（2018）基于设计思维方法开展了创客教
地政府的支持下购买了相应的创客教学设备，为开展创客教育奠定了坚实的基矗教育部从2000年开始主办的“全国中小学电脑制作活动”、中国科学技术协会主办的“中国青少年机器人大赛”等，都在积极推动着创客教育的发展。在中国知网中，以“创客教育”为关键词进行文献检索，截止到2019年，共检索到2519篇相关文献。从下图可以看出，国内从2013年才开始对创客教育进行研究，因此，2013年也被称为“中国创客元年”，到2015年左右对于创客教育的研究开始呈现爆发式的增长，到现在为止，创客教育仍是教育研究中的重点话题，如下图1.3所示。图1.3国内创客教育发文趋势接着，在中国知网中以主题词为“创客教育”、“创客课程”对核心期刊文献进行检索，剔除无关文献，利用citespace可视化文献分析软件进行关键词共现分析，时间跨度为2014年到2019年，获得创客教育相关的研究热点与演变趋势，
【参考文献】：
期刊论文
[1]青少年课外STEM项目质量评价系统的建构与启示——基于美国《印第安纳州课外项目规范和专业标准:STEM教育》的分析[J]. 赵慧臣,张亚林,马佳雯,张娜钰. 电化教育研究. 2019(10)
[2]基于设计思维的SPOC教学设计模式研究[J]. 彭倩. 中国信息技术教育. 2019(18)
[3]一种整合创客和STEM的教学模型建构研究[J]. 赵呈领,申静洁,蒋志辉. 电化教育研究. 2018(09)
[4]设计思维与学科融合的作用路径研究——基础教育中核心素养的培养方法[J]. 林琳,沈书生. 电化教育研究. 2018(05)
[5]智能创意时代的创造力培养——基于创客与创客教育的分析[J]. 李敏,郑杰. 现代远程教育研究. 2018(02)
[6]中小学创客教育研究综述[J]. 王佳玉,钟柏昌. 现代远距离教育. 2018(02)
[7]设计思维方法支持下的创客教育实践探究[J]. 杨绪辉,沈书生. 电化教育研究. 2018(02)
[8]设计思维:从创客运动到创新能力培养[J]. 陈鹏,黄荣怀. 中国电化教育. 2017(09)
[9]设计思维:创客教育不可或缺的使能方法论[J]. 闫寒冰,郑东芳,李笑樱. 电化教育研究. 2017(06)
[10]培育实践智慧:创客教育的本质目标与实施策略探析[J]. 郑燕林,李卢一. 电化教育研究. 2017(02)
博士论文
[1]小学创客课程开发与实践研究[D]. 万超.东北师范大学 2019
硕士论文
[1]基于设计思维的小学创客教育教学活动设计研究[D]. 王露露.江南大学 2019
[2]基于乐高4C教学法的高中Arduino机器人教学设计与实践研究[D]. 张晓.东北师范大学 2018
[3]创客教育视域下中小学机器人教学活动设计研究[D]. 张爽.江南大学 2017
[4]基于设计思维的初中生信息技术课作品创作研究[D]. 林琳.南京师范大学 2017
[5]大学生设计思维能力培养的教学研究[D]. 刘倩楠.华东师范大学 2015
本文编号：3435552
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xiaoxuejiaoyu/3435552.html
