小学数学第二学段“综合与实践”教学现状调查及对策研究
发布时间：2021-10-16 20:40
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中的综合与实践领域的兴起为学生提供了一种新的学习方式。因此,在数学课程中,“综合与实践”作为其中的重要内容,应该发挥其应有的作用,以促进学生探索能力与问题解决能力的提高。由于小学第二学段的学生已具有一定的数学“综合与实践”的学习经验,在获取调查学生学习的数据上第二学段较第一学段更具真实性,因此以小学第二学段作为调查重点。研究主要通过对秦皇岛三所小学的数学教师及学生进行问卷调查、访谈和课堂观察,更为真实的了解其教学情况、学生的学习情况等,来反映小学数学第二学段“综合与实践”的教学现状。教学中存在以下问题:教学目标制定笼统且分析不足;教师对“综合性”教学把握不足;教师主导与学生主体的偏差;“教学局限于课堂;评价方式单一等问题。根据上述问题从以下几点进行归因:教师对数学“综合与实践”的认识不足;受课时与班级人数的影响;受“应试教育”的影响;学校缺少对数学“综合与实践”教学的培训与考核等。提出的具体策略包括:学校方面,应完善数学“综合与实践”的课程设置与实施;建立考核与激励机制;为教师提供教学支持。教师方面,加强对数学“综合与实践”的整体把握;重视教学目...
【文章来源】：河北科技师范学院河北省
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 基于义务教育阶段课程标准的相关要求
1.1.2 基于对现实中数学“综合与实践”教学现状的考察
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 现实意义
1.3 概念界定
1.3.1 小学数学“综合与实践”
1.3.2 小学第二学段
1.4 国内外研究现状
1.4.1 国外研究现状
1.4.2 国内研究现状
1.5 研究思路
1.6 研究方法
1.6.1 文献法
1.6.2 问卷调查法
1.6.3 访谈法
1.6.4 课堂观察法
第二章 小学数学第二学段“综合与实践”教学现状调查结果
2.1 调查教师的基本情况
2.2 对小学数学第二学段“综合与实践”教师教学的问卷调查结果
2.2.1 关于教学目标达成情况的调查结果
2.2.2 教学内容与主题设计
2.2.3 课堂教学情况
2.2.4 关于教学评价情况的调查结果
2.3 对小学数学第二学段“综合与实践”学生学习的问卷调查结果
2.3.1 关于数学“综合与实践”学习认识的调查结果
2.3.2 关于数学“综合与实践”学习过程的调查结果
2.3.3 关于数学“综合与实践”学习方式的调查结果
2.3.4 关于数学“综合与实践”学习效果相关的调查结果
2.4 对小学4-6 年级数学教师访谈的调查分析
2.4.1 访谈教师基本情况
2.4.2 对教师访谈内容的分析
第三章 小学数学第二学段“综合与实践”教学问题及归因分析
3.1 小学数学第二学段“综合与实践”教学存在的问题
3.1.1 教学目标较为笼统且分析不足
3.1.2 教师对“综合性”教学把握不足
3.1.3 教师主导与学生主体地位的失衡
3.1.4 “综合与实践”局限于课堂教学
3.1.5 “综合与实践”的学业评价方式单一
3.2 小学数学第二学段“综合与实践”教学问题的归因分析
3.2.1 教师对数学“综合与实践”的认识不足
3.2.2 受课时与班级人数的影响
3.2.3 受“应试教育”的影响
3.2.4 学校缺少对数学“综合与实践”教学的培训与考核评价
第四章 小学数学第二学段“综合与实践”的教学策略与建议
4.1 学校应完善数学“综合与实践”的教学管理环节
4.1.1 完善数学“综合与实践”的课程设置与实施
4.1.2 完善对学生的考查评价方式
4.1.3 为教师开展数学“综合与实践”的教学提供支持
4.2 教师应加强数学“综合与实践”教学
4.2.1 加强对数学“综合与实践”的整体把握
4.2.2 重视教学目标的制定与分析
4.2.3 提升“综合与实践”的综合性
4.2.4 提升学生主体地位
4.2.5 适当将“综合与实践”延伸到课外
4.2.6 合理布置学习任务
4.2.7 注重评价方式的多样性
第五章 小学数学第二学段“综合与实践”教学案例研究
5.1 六年级上册《节约用水》教学设计
5.1.1 教材及学情分析
5.1.2 教学目标及教学重难点
5.1.3 设计说明及教学准备
5.1.4 活动过程
5.2 《节约用水》案例分析
5.2.1 创设情境,激发情感
5.2.2 教学过程体现学生主体地位
5.2.3 活动设计以探索为主线
5.2.4 实现“综合与实践”的综合性
5.2.5 课内与课外相结合
结束语
参考文献
附录一
附录二
附录三
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]初探小学数学综合与实践活动课的教学实施策略[J]. 魏巧璐. 数学学习与研究. 2019(02)
[2]对小学数学综合实践活动的认识与思考[J]. 李萍. 中小学实验与装备. 2018(05)
[3]基于学习共同体的小学数学“综合与实践”教学探讨[J]. 李舒. 西部素质教育. 2018(05)
[4]日本小学数学教材特点简析——以东京书籍株式会社《新算数》为例[J]. 刘艳平. 小学数学教师. 2017(12)
[5]综合与实践课 恰当把握学生活动的“度”[J]. 张桂霞. 教育教学论坛. 2016(19)
[6]对开发小学数学“综合与实践”好问题的思考[J]. 黎灿明. 课程教学研究. 2016(03)
[7]初探小学数学“综合与实践”八大课型的特点、模型及实施要求[J]. 洪荟春,洪建林. 现代教育科学. 2015(06)
[8]“综合与实践”活动:以“长作业”的形式——以《我们认识的数》的教学为例[J]. 于亚燕. 教育研究与评论(小学教育教学). 2015(02)
[9]将活动进行到底——来自小学数学实践活动课的思考与实践[J]. 宿玉莲. 科学大众(科学教育). 2014(04)
[10]小学数学综合与实践”课型分类及教学策略[J]. 沈科. 教学与管理. 2013(29)
硕士论文
[1]小学数学第一学段“综合与实践”教学设计案例研究[D]. 马宏婷.沈阳师范大学 2018
[2]农村小学数学活动课实施现状的调查研究[D]. 徐文群.赣南师范大学 2016
[3]小学数学“综合与实践”实施现状调查[D]. 赵美玲.南京师范大学 2016
[4]新课程标准下小学数学多元化评价的策略研究[D]. 武丹.渤海大学 2015
[5]小学数学“综合与实践”教学现状调查及对策研究[D]. 楼利娟.杭州师范大学 2015
[6]中—新小学数学教材“实践与综合应用”领域的比较研究[D]. 胥华美.宁波大学 2012
本文编号：3440462
【文章来源】：河北科技师范学院河北省
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 基于义务教育阶段课程标准的相关要求
1.1.2 基于对现实中数学“综合与实践”教学现状的考察
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 现实意义
1.3 概念界定
1.3.1 小学数学“综合与实践”
1.3.2 小学第二学段
1.4 国内外研究现状
1.4.1 国外研究现状
1.4.2 国内研究现状
1.5 研究思路
1.6 研究方法
1.6.1 文献法
1.6.2 问卷调查法
1.6.3 访谈法
1.6.4 课堂观察法
第二章 小学数学第二学段“综合与实践”教学现状调查结果
2.1 调查教师的基本情况
2.2 对小学数学第二学段“综合与实践”教师教学的问卷调查结果
2.2.1 关于教学目标达成情况的调查结果
2.2.2 教学内容与主题设计
2.2.3 课堂教学情况
2.2.4 关于教学评价情况的调查结果
2.3 对小学数学第二学段“综合与实践”学生学习的问卷调查结果
2.3.1 关于数学“综合与实践”学习认识的调查结果
2.3.2 关于数学“综合与实践”学习过程的调查结果
2.3.3 关于数学“综合与实践”学习方式的调查结果
2.3.4 关于数学“综合与实践”学习效果相关的调查结果
2.4 对小学4-6 年级数学教师访谈的调查分析
2.4.1 访谈教师基本情况
2.4.2 对教师访谈内容的分析
第三章 小学数学第二学段“综合与实践”教学问题及归因分析
3.1 小学数学第二学段“综合与实践”教学存在的问题
3.1.1 教学目标较为笼统且分析不足
3.1.2 教师对“综合性”教学把握不足
3.1.3 教师主导与学生主体地位的失衡
3.1.4 “综合与实践”局限于课堂教学
3.1.5 “综合与实践”的学业评价方式单一
3.2 小学数学第二学段“综合与实践”教学问题的归因分析
3.2.1 教师对数学“综合与实践”的认识不足
3.2.2 受课时与班级人数的影响
3.2.3 受“应试教育”的影响
3.2.4 学校缺少对数学“综合与实践”教学的培训与考核评价
第四章 小学数学第二学段“综合与实践”的教学策略与建议
4.1 学校应完善数学“综合与实践”的教学管理环节
4.1.1 完善数学“综合与实践”的课程设置与实施
4.1.2 完善对学生的考查评价方式
4.1.3 为教师开展数学“综合与实践”的教学提供支持
4.2 教师应加强数学“综合与实践”教学
4.2.1 加强对数学“综合与实践”的整体把握
4.2.2 重视教学目标的制定与分析
4.2.3 提升“综合与实践”的综合性
4.2.4 提升学生主体地位
4.2.5 适当将“综合与实践”延伸到课外
4.2.6 合理布置学习任务
4.2.7 注重评价方式的多样性
第五章 小学数学第二学段“综合与实践”教学案例研究
5.1 六年级上册《节约用水》教学设计
5.1.1 教材及学情分析
5.1.2 教学目标及教学重难点
5.1.3 设计说明及教学准备
5.1.4 活动过程
5.2 《节约用水》案例分析
5.2.1 创设情境,激发情感
5.2.2 教学过程体现学生主体地位
5.2.3 活动设计以探索为主线
5.2.4 实现“综合与实践”的综合性
5.2.5 课内与课外相结合
结束语
参考文献
附录一
附录二
附录三
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]初探小学数学综合与实践活动课的教学实施策略[J]. 魏巧璐. 数学学习与研究. 2019(02)
[2]对小学数学综合实践活动的认识与思考[J]. 李萍. 中小学实验与装备. 2018(05)
[3]基于学习共同体的小学数学“综合与实践”教学探讨[J]. 李舒. 西部素质教育. 2018(05)
[4]日本小学数学教材特点简析——以东京书籍株式会社《新算数》为例[J]. 刘艳平. 小学数学教师. 2017(12)
[5]综合与实践课 恰当把握学生活动的“度”[J]. 张桂霞. 教育教学论坛. 2016(19)
[6]对开发小学数学“综合与实践”好问题的思考[J]. 黎灿明. 课程教学研究. 2016(03)
[7]初探小学数学“综合与实践”八大课型的特点、模型及实施要求[J]. 洪荟春,洪建林. 现代教育科学. 2015(06)
[8]“综合与实践”活动:以“长作业”的形式——以《我们认识的数》的教学为例[J]. 于亚燕. 教育研究与评论(小学教育教学). 2015(02)
[9]将活动进行到底——来自小学数学实践活动课的思考与实践[J]. 宿玉莲. 科学大众(科学教育). 2014(04)
[10]小学数学综合与实践”课型分类及教学策略[J]. 沈科. 教学与管理. 2013(29)
硕士论文
[1]小学数学第一学段“综合与实践”教学设计案例研究[D]. 马宏婷.沈阳师范大学 2018
[2]农村小学数学活动课实施现状的调查研究[D]. 徐文群.赣南师范大学 2016
[3]小学数学“综合与实践”实施现状调查[D]. 赵美玲.南京师范大学 2016
[4]新课程标准下小学数学多元化评价的策略研究[D]. 武丹.渤海大学 2015
[5]小学数学“综合与实践”教学现状调查及对策研究[D]. 楼利娟.杭州师范大学 2015
[6]中—新小学数学教材“实践与综合应用”领域的比较研究[D]. 胥华美.宁波大学 2012
本文编号：3440462
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