思维导图工具对合作学习课堂氛围的影响研究
发布时间：2021-10-21 07:28
合作学习是新课改大力倡导的一种学习方式,然而合作学习在目前的实际教学中实施现状并不十分乐观,存在流于形式、效率较低等问题。思维导图作为一种新型的学习工具和思维工具,可作为促进合作学习的一种有效的工具。课堂氛围被视为影响课堂行为和学习的主要因素,也是衡量学习效果的一个重要指标。目前学者及一线教师针对思维导图工具支持下的合作学习的研究较多地关注其对学生的学习成绩、学习兴趣、学生的合作沟通能力等的影响,而对作为衡量合作学习效果的另一重要指标合作学习课堂氛围的研究,多采用教师访谈、教师主观观察等质性研究方法,缺乏量化分析研究,因而无法对合作教学的开展进行全面有效的指导。基于此,本研究将思维导图作为支架引入合作学习,使用经典课堂氛围量表,利用统计分析的方法从多维度上探究思维导图工具对合作学习课堂氛围的影响。本研究采用对比实验法、访谈法、问卷调查法等方法开展研究。主要工作如下:第一,以合作学习和思维导图的相关理论为基础,构建了思维导图支持下的合作学习模式,并选用约翰逊的课堂氛围量表作为本研究中测量合作学习课堂氛围的量表,对合作学习课堂氛围从多维度上进行量化研究。第二,选择厦门某小学五年级两个班为研...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１基于思维导图工具的合作学习课堂氛围的影响的研究思路??
碩士学位论文??ＭＡＳＴＫＲ＇ＳＴＨＫＳＩＳ??习方式。??教学环节７：教师总结??（１）教师活??教师：“同学们的观点我都了解了，看来大家基本上是对这样的一种学习方式??持赞同态度的。绘制导图的过程本就是一个懂得取舍的过程，我们不需要导图绘??制的多么精彩，我们要在内容要点基本完整且正确的前提下，在组内所有同学都??掌握了这些知识的情况下，我们再结合实际的情况比如时间等考虑进行适度的美??化。在时间比较基本紧张的前提下，我们只需要把关键知识点有逻辑性的进行总??结就好。大家做得很棒１??（２）学生活动??学生认真聆听，对教师的指导铭记于心。??（３）设计意图??教师对课堂进行总结，并对学习过程中的一些问题进行解释和说明，引导学??生正确绘制思维导图。??｜?：邏??，％??图３合作学习小组??２４??
ＩＳ??维度上存在显著性差异，对照班的班级凝聚力、获得社会认可这两个维度的得分??高于实验班，疏远维度的得分低于实验班，说明在实验前，实验班的学生在班级??凝聚力、获得社会认可方面程度更低，疏远程度更高。实验后这三个维度两个班??之间不存在显著性差异，这表明思维导图运用到合作学习中对实验班的班级凝聚??力、获得社会认可、疏远有显著性影响，即思维导图运用到合作学习过程中可以??促进班级凝聚力、获得社会认可，降低学生之间的疏远程度。??实验班在产生显著性变化的六个方面的前后测得分情况如图６所示。??４０????—????｜??｜｜ｈ?Ｈ｜｜??１０?｜ｍ?ＢＨ?ｈｈ?■■?８—?■实验班后测??■Ｔｉｔ?Ｉｆ??图６实验班在产生显著性影响的六个方面的前后测得分情况??合作学习更多的关注师生互动和生生互动，而将思维导图运用到合作学习作??为开展合作学习的工具，提高了教师对学生的学术支持、同学间的学术支持、同??学间的情感支持这三个方面，而这三个方面正是体现师生互动和生生互动的方面，??因此，可以得出这样的结论：将思维导图运用到合作学习过程中能够促进合作学??习过程中所关注的师生互动和生生互动，即促进合作学习。??合作学习过程主要关注并依赖学生之间的互动，基于思维导图，学习者就解??决的问题进行深度交流，如解释观点、提出质疑、观点论证。思维导图可以清晰??地将每个小组成员的分工用图示化的方式展示出来，成员之间可以及时捕捉到彼??此的任务完成进度，及时了解其他成员是否遇到了难以解决的问题，并提供帮助，??使被帮助者从知识的困惑中走出，成员之间通过思维导图形成一种学术知识之间??２９??
【参考文献】：
期刊论文
[1]语义图示影响协作问题解决中交互过程的研究[J]. 蔡慧英,顾小清. 电化教育研究. 2017(12)
[2]高校课堂氛围评价模型研究[J]. 胡子祥. 黑龙江高教研究. 2010(02)
[3]“概念图”与“思维导图”辨析[J]. 赵国庆,陆志坚. 中国电化教育. 2004(08)
[4]论合作学习的基本理念[J]. 王坦. 教育研究. 2002(02)
硕士论文
[1]运用小组合作学习法制作与应用思维导图的研究[D]. 邓燕西.广州大学 2018
[2]基于思维导图的合作学习在初中化学习题课中的应用研究[D]. 周雅智.湖南师范大学 2018
[3]思维导图在高中思想政治课合作学习中的应用研究[D]. 陈静雅.广州大学 2017
[4]思维导图在大学生协作学习中的应用研究[D]. 李霞妹.南京师范大学 2015
[5]运用思维导图开展高中地理合作学习的实证研究[D]. 王慕菡.首都师范大学 2014
[6]在高中物理合作学习中应用思维导图的教学策略研究[D]. 居津.苏州大学 2013
本文编号：3448522
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１基于思维导图工具的合作学习课堂氛围的影响的研究思路??
碩士学位论文??ＭＡＳＴＫＲ＇ＳＴＨＫＳＩＳ??习方式。??教学环节７：教师总结??（１）教师活??教师：“同学们的观点我都了解了，看来大家基本上是对这样的一种学习方式??持赞同态度的。绘制导图的过程本就是一个懂得取舍的过程，我们不需要导图绘??制的多么精彩，我们要在内容要点基本完整且正确的前提下，在组内所有同学都??掌握了这些知识的情况下，我们再结合实际的情况比如时间等考虑进行适度的美??化。在时间比较基本紧张的前提下，我们只需要把关键知识点有逻辑性的进行总??结就好。大家做得很棒１??（２）学生活动??学生认真聆听，对教师的指导铭记于心。??（３）设计意图??教师对课堂进行总结，并对学习过程中的一些问题进行解释和说明，引导学??生正确绘制思维导图。??｜?：邏??，％??图３合作学习小组??２４??
ＩＳ??维度上存在显著性差异，对照班的班级凝聚力、获得社会认可这两个维度的得分??高于实验班，疏远维度的得分低于实验班，说明在实验前，实验班的学生在班级??凝聚力、获得社会认可方面程度更低，疏远程度更高。实验后这三个维度两个班??之间不存在显著性差异，这表明思维导图运用到合作学习中对实验班的班级凝聚??力、获得社会认可、疏远有显著性影响，即思维导图运用到合作学习过程中可以??促进班级凝聚力、获得社会认可，降低学生之间的疏远程度。??实验班在产生显著性变化的六个方面的前后测得分情况如图６所示。??４０????—????｜??｜｜ｈ?Ｈ｜｜??１０?｜ｍ?ＢＨ?ｈｈ?■■?８—?■实验班后测??■Ｔｉｔ?Ｉｆ??图６实验班在产生显著性影响的六个方面的前后测得分情况??合作学习更多的关注师生互动和生生互动，而将思维导图运用到合作学习作??为开展合作学习的工具，提高了教师对学生的学术支持、同学间的学术支持、同??学间的情感支持这三个方面，而这三个方面正是体现师生互动和生生互动的方面，??因此，可以得出这样的结论：将思维导图运用到合作学习过程中能够促进合作学??习过程中所关注的师生互动和生生互动，即促进合作学习。??合作学习过程主要关注并依赖学生之间的互动，基于思维导图，学习者就解??决的问题进行深度交流，如解释观点、提出质疑、观点论证。思维导图可以清晰??地将每个小组成员的分工用图示化的方式展示出来，成员之间可以及时捕捉到彼??此的任务完成进度，及时了解其他成员是否遇到了难以解决的问题，并提供帮助，??使被帮助者从知识的困惑中走出，成员之间通过思维导图形成一种学术知识之间??２９??
【参考文献】：
期刊论文
[1]语义图示影响协作问题解决中交互过程的研究[J]. 蔡慧英,顾小清. 电化教育研究. 2017(12)
[2]高校课堂氛围评价模型研究[J]. 胡子祥. 黑龙江高教研究. 2010(02)
[3]“概念图”与“思维导图”辨析[J]. 赵国庆,陆志坚. 中国电化教育. 2004(08)
[4]论合作学习的基本理念[J]. 王坦. 教育研究. 2002(02)
硕士论文
[1]运用小组合作学习法制作与应用思维导图的研究[D]. 邓燕西.广州大学 2018
[2]基于思维导图的合作学习在初中化学习题课中的应用研究[D]. 周雅智.湖南师范大学 2018
[3]思维导图在高中思想政治课合作学习中的应用研究[D]. 陈静雅.广州大学 2017
[4]思维导图在大学生协作学习中的应用研究[D]. 李霞妹.南京师范大学 2015
[5]运用思维导图开展高中地理合作学习的实证研究[D]. 王慕菡.首都师范大学 2014
[6]在高中物理合作学习中应用思维导图的教学策略研究[D]. 居津.苏州大学 2013
本文编号：3448522
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