小学低年级语文识字教学生活化的研究 ——以南通市三所小学为例

发布时间：2021-10-22 17:35

　　课程改革倡导语文教学与生活紧密联系,使语文教学回归生活本身。识字教学作为学生读与写的基础,是小学低年级语文教学的重点,也是义务教育阶段的重要教学内容,更应该加强与生活的联系。识字教学生活化不仅有利于激发低年级学生识字兴趣,而且能扩宽识字空间,丰富他们对文字的感性经验;同时也能够丰富教学形式,让课堂充满活力,提高教学效率。在新课标引领下,同时基于低年级小学生学情和知识内容的特殊性,识字教学生活化理念在教育界备受关注,已经成为众多教师识字教学的主要选择,但在实际识字教学生活化的过程中,依然存在一些问题值得研究。本研究通过梳理国内外的相关研究成果,把握了国内外小学低年级语文识字教学生活化的研究现状;同时采用观察法、调查法等,以南通市三所小学语文教师为研究对象,对小学低年级识字教学生活化的实施现状进行调查。调查主要围绕低年级语文教师对识字教学生活化的理解、内容选择、情境的创设、方法的使用以及作业设计和评价方式这五个维度展开,通过调查发现了教师对识字教学生活化理解上存在偏差、识字教材的生活化素材不足、情境创设注重形式与方法缺乏真实的感受和体验、生活化作业设计内容、形式和评价体系的缺乏相关问题,其... 

【文章来源】：扬州大学江苏省

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    一、研究背景
        (一) 课程改革强调教学生活化
        (二) 小学低年级语文识字教学中存在与生活相脱节的现象
    二、研究意义
        (一) 理论意义
        (二) 实践意义
    三、文献综述
        (一) 小学低年级语文识字教学的相关研究
        (二) 小学低年级语文识字教学生活化的相关研究
    四、研究思路及方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
    五、创新之处
第一章 小学低年级语文识字教学生活化的理性思考
    一、小学低年级语文识字教学生活化基本概念的界定
        (一) 识字教学
        (二) 教学生活化
        (三) 识字教学生活化
    二、课程标准对小学低年级语文识字教学生活化的要求
        (一) 新课标下低年级识字教学生活化遵循儿童认知发展特点
        (二) 新课标下低年级语文识字教学生活化切合学生生活经验
    三、小学低年级语文识字教学生活化的理论基础
        (一) 陶行知的生活教育理论
        (二)李吉林的情境教育理论
    四、小学低年级语文识字教学生活化的意义
        (一) 有利于激发学生识字兴趣，提高识字效率
        (二) 有利于扩宽学生的识字空间
        (三) 有助于丰富学生对文字的感性经验
        (四) 有利于丰富课堂教学形式,焕发课堂活力
第二章 小学低年级语文识字教学生活化的现状调查—以南通市三所小学为例
    一、调查设计
        (一) 调查对象
        (二) 调查内容
        (三) 调查方法
    二、调查结果
        (一) 教师对识字教学生活化的理解
        (二) 教师识字教学生活化内容的选择与组织
        (三) 教师识字教学生活化情境的创设
        (四) 教师识字教学生活化方法的采用
        (五) 教师识字教学生活化的作业设计与评价方式
第三章 小学低年级语文识字教学生活化存在的问题及原因分析
    一、小学低年级识字教学生活化的主要问题
        (一) 教师对识字教学生活化缺乏全面的理解与认识
        (二) 小学低年级识字教学生活化的素材不够充分
        (三) 识字教学创设的情境注重形式化,掩盖了生活化教学
        (四) 小学低年级识字教学生活化缺乏真实感受和体验
        (五) 小学低年级识字教学生活化作业内容设计与评价方式单一
    二、小学低年级识字教学生活化存在问题的原因分析
        (一) 教师习惯传统教学方式,缺乏生活化识字教学的创新意识
        (二) 低年级识字教学存在各种因素阻碍教师运用生活化教学
第四章 小学低年级识字教学生活化的改进对策
    一、加深教师对识字教学生活化的科学理解
        (一) 注重教育理论的学习,把握科学的识字教学生活化的教学观
        (二) 语文教师学会科学辩证地使用识字教学生活化
    二、教师要创造性地使用低年级识字教材
        (一) 善于挖掘低年级识字教材中的生活化素材
        (二) 低年级识字教材与生活素材的合理整合
        (三) 勤于开发和利用生活中的识字教学资源
    三、综合运用多种手段,丰富低年级识字教学生活化方式
        (一) 综合运用各种识字教学生活化的方式
        (二) 合理实施识字教学生活化的方法
        (三) 善于设计多样性与艺术性教学生活化情境
    四、精心设计生活化的作业和建立生活化评价体系
        (一) 低年级识字教学的作业内容与形式体现生活化
        (二) 低年级识字教学的评价方式体现生活化
参考文献
附录
    附件一
    附件二
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]泰国小学低段学生汉字教学策略研究[J]. 吴水发.  亚太教育. 2016(28)
[2]浅谈低年段识字教学的方法与策略[J]. 朱莺.  教育教学论坛. 2016(24)
[3]低年级识字教学生活化初探[J]. 孙玺华.  读与写(教育教学刊). 2016(04)
[4]一路花香:在小学语文教学生活化研究中成长——小学语文教学生活化研究成果别集[J]. 咸高军.  陕西教育(教学版). 2015(03)
[5]小学语文生活化教学探微[J]. 董湘淑.  学周刊. 2015(02)
[6]浅谈一年级识字教学策略[J]. 李晓芳.  学周刊. 2015(01)
[7]找寻生活中的语文元素——浅谈小学语文生活化教学模式研究[J]. 孙欣.  赤子(上中旬). 2014(21)
[8]“四字口诀”让低年级识字教学生活化[J]. 徐西艳.  读与写(教育教学刊). 2014(09)
[9]寻找识字的金钥匙——浅谈低年级生活识字的渗透策略[J]. 冯文静.  小学教学参考. 2014(13)
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硕士论文
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[2]美国小学低年级语文识字教学研究[D]. 宿楠.山东师范大学 2015
[3]小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[D]. 鲁静.山东师范大学 2015
[4]李吉林小学语文情境教学模式研究[D]. 韩苾璇.渤海大学 2015
[5]小学低年级识字教学策略初探[D]. 郝盼盼.中央民族大学 2015
[6]小学数学生活化教学的研究[D]. 葛芳.华中师范大学 2015
[7]新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D]. 熊觅.湖南师范大学 2013
[8]马来西亚小学华文与中国大陆小学语文教学比较[D]. 王伊洁.苏州大学 2013
[9]利用现代教育技术提高小学低年级识字教学效率研究[D]. 李爽.宁夏大学 2013
[10]小学低年级字理识字教学的现状与改进策略研究[D]. 李颜清.东北师范大学 2012



本文编号：3451566