“融模块—微活动”方法在小学语文课堂教学效果提升中的应用

发布时间：2021-10-22 18:35

　　随着我国基础教育的深入改革,越来越多的专家、学者以及一线教师开始关注课堂教学效果提升这一方面的研究,希望能够以低投入而获得较高的产出,不断提高课堂效率。本文将立足于小学这一阶段,通过研究语文课堂上的教学效果提升这一问题,建构“融模块——微活动”课堂取效法,不断提高小学语文的课堂效果。全文主要分为五个部分,首先对于本文的研究背景、研究综述、研究意义以及相关的概念界定进行一定的介绍。之后通过对教师和学生这两个方面对白桥中心小学语文课堂教学效果进行了实际调查,通过调查发现,在白桥中心小学语文课堂的教学中普遍存在了一定的问题,例如在教师方面,存在重文轻语的观念,课堂中过多的提问,教师的专业素养存在一定的问题以及教学方法单一等等。在学生方面,从口语教学、识字教学、阅读教学、写作教学和综合性学习这五个角度分析了在课堂中所出现的问题,例如:理解文本浅显、学习兴趣低、同化现象严重、过分依赖教材等问题。那对于实际调查中所发现的问题,在第三章中通过构建“融模块——微活动”课堂取效法来更好地进行解决。“融模块——微活动”课堂取效法是在迁移理论、目标分类理论、活动课程理论与布鲁姆认知理论的基础上,将取效这一抽... 

【文章来源】：鲁东大学山东省

【文章页数】：92 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景
    二、研究对象及研究材料
    三、研究综述
    四、相关内涵界定
    五、研究意义
    六、研究思路与方法研究方法
第一章 小学语文课堂教学效果提升的情况调查分析
    第一节 小学语文课堂中教学效果提升的现状调查
        一、小学语文教师访谈情况与分析
        二、《关于小学语文课堂教学效果提升的调查问卷》数据结果及分析
    第二节 小学语文课堂中教学效果提升调查结果分析
        一、阅读教学中的低效教学行为
        二、写作教学中的低效教学行为
        三、口语教学中的低效教学行为
        四、识字教学中的低效教学行为
        五、综合性学习中的低效教学行为
第二章 小学语文低效教学行为的矫正策略
    第一节 教学行为的判断标依据
        一、高效教学行为的判断依据
        二、低效教学行为的判断标准
    第二节 “融模块——微活动”课堂取效法的理论依据
    第三节 “融模块——微活动”课堂取效法的基本设计原理、建构与应用
        一、“融模块——微活动”课堂取效法的基本设计原理
        二、“融模块——微活动”课堂取效法的建构与应用
            (一)利用微活动将“说写”模块融合
                1.融合方向一：以口语促写作
                    (1)引导式微活动：适当引导,促进学生表达
                    (2)交流式微活动：合理安排,促进学生沟通
                2.融合方向二：以写作促口语
                    (1)报告式微活动：发展个性,提高学生交际能力
                    (2)表达式微活动：形式多样,提高学生听说能力
            (二)利用微活动将“识读”模块融合
                1.融合方向三：在阅读中高效识字
                    (1)概括式微活动：多种方法,提高学生识字兴趣
                    (2)演艺式微活动：随文识字,提高学生写字兴趣
                2.模块融合四：在识字中高效阅读
                    (1)应用式微活动：形意结合,深刻感悟文章内涵
                    (2)发散式微活动：科学识字,欣赏评价文本内容
第三章 基于“融模块—微活动”课堂取效法的教学课例及评价
    一、公开课《桂林山水》课堂实录
    二、“融模块—微活动”课堂取效法在《桂林山水》教学中的运用分析与评价
结语
参考文献
附录 A
附录 B
作者简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国当前高效课堂改革模式的特点与隐患透视——来自陕西课改一线的报告[J]. 龙宝新,张立昌.  当代教育与文化. 2014(03)
[2]再议有效教学[J]. 张璐.  教育理论与实践. 2002(03)
[3]大学有效教学特征之研究[J]. 姚利民.  现代大学教育. 2001(06)

博士论文
[1]有效教学研究[D]. 姚利民.华东师范大学 2004

硕士论文
[1]初中口语交际训练和写作训练“分合有术”的研究[D]. 衡杨.河北师范大学 2017
[2]小学低年级识字教学现状及实施策略的研究[D]. 高琨.东北师范大学 2012
[3]初中物理实验课高效教学策略的研究[D]. 朱宝环.延边大学 2011
[4]小学高年级语文阅读教学研究[D]. 高娟.辽宁师范大学 2010
[5]窦桂梅主题教学研究[D]. 邹玉珍.山东师范大学 2009
[6]关于课堂教学效率的理论探讨[D]. 赵钦瑞.曲阜师范大学 2004
[7]新课程有效教学的理念与策略研究[D]. 陈爱忠.江西师范大学 2003



本文编号：3451649