“数学广角”的深度教学意蕴

发布时间：2021-11-09 16:21

　　"数学广角"的课程价值一直以来未受到应有的重视。"数学广角"彰显了重要的价值追求,其内容立足生活实际,注重数学基本思想的渗透,以数学活动为主要形式,是数学核心素养培育的重要载体。为此,数学教师需要立足深度教育观来理解和定位"数学广角"的价值,通过学生的深度学习与教师的深度教学,多角度、多维度去充分挖掘"数学广角"的重要课程价值。 

【文章来源】：湖南第一师范学院学报. 2020,20(05)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、“数学广角”的深层价值探析
    （一）数学广角是培养数学思想的载体
    （二）数学广角是培育核心素养的温床
    （三）数学广角是传承数学文化的工具
    （四）数学广角是积累活动经验的场所
二、“数学广角”的深度学习意蕴
    （一）深度理解，促进认知生成
    （二）深度参与，促进认知建构
    （三）深度拓展，促进知识运用
    （四）深度反思，促进思维发展
三、“数学广角”的深度教学策略
    （一）加强联结，深化学生的经验
    （二）自主探究，深化学生体验
    （三）润泽氛围，深化学生的情感
    （四）实践应用，深化学生的能力


【参考文献】：
期刊论文
[1]数形结合思想在小学高年级数学教学中的有效渗透[J]. 蔡曲芬.  课程教育研究. 2019(05)
[2]浅谈小学数学广角的使用价值[J]. 孙雪丽.  数学学习与研究. 2018(24)
[3]深度学习:让数学课堂学习真正发生[J]. 吴佑华.  数学教学研究. 2018(05)
[4]核心素养视野下“数学广角”的课程价值审思[J]. 谢翌,丁福军.  现代基础教育研究. 2017(04)
[5]关于高中数学教育中的数学核心素养——史宁中教授访谈之七[J]. 史宁中,林玉慈,陶剑,郭民.  课程.教材.教法. 2017(04)
[6]形成活动经验 提升数学素养[J]. 周金凤.  辽宁教育. 2017(03)
[7]核心素养的课程与教学价值[J]. 石鸥.  华东师范大学学报(教育科学版). 2016(01)
[8]“数学广角”的价值取向和教学建议[J]. 王永春.  小学教学(数学版). 2009(11)
[9]例谈人教版教材“数学广角”内容的教学策略[J]. 黄秀琼.  小学教学研究. 2009(01)



本文编号：3485682