芬兰职前小学教师教育课程设置研究

发布时间：2021-11-15 23:37

　　小学教育阶段是整个教育阶段的一个重要的基础,国家上也给予了十分的重视。高质量的小学教育离不开优质的小学教师队伍,而对于小学教师的职前培养也显得尤为重要。2014年教育部正式颁布了《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》,提出了我国教师教育发展中最根本和紧迫的任务就是要培养卓越教师。改革上要主动和积极的推进教师教育内容的改革,剖析教师教育课程内涵,把握课程改革的本质,进而从整体上对于本科以及硕士阶段的小学教师教育课程进行一个整体的衔接跟设计。芬兰的基础教育世界闻名,而它独特的以“研究型”为主的教师教育课程更是众多学者关注的关键,因此,对芬兰小学教师教育课程设置的研究,可为我国的教师教育课程设置的改革提供新的想法跟借鉴。本研究共分为五个部分:第一部分为导论。介绍了该研究定题选择、目的,把涉及到内容的文献资料做了总结分析,介绍了“职前教师教育”与“课程体系”两个概念的含义,对本次研究方法和思路做了介绍。第二部分为芬兰小学教师教育的发展历史。这里主要介绍了芬兰小学教师教育以及其课程设置的发展历程和小学教师培养培养模式及内容变化的三个部分。主要以综合学校改革跟博洛尼亚进程两个时间点进行划分介绍,... 

【文章来源】：天津师范大学天津市

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

教育主修学科课程分布图①①教学实习14%教育研究50%

教育研究分布图

姆段Ы瞎恪Ｔ诤斩?粱?笱??闹掷嗥?啵??ㄒ帐醴矫妫??如音体美教育和手工劳动教育，语言文化教育，因为在芬兰的宗教色彩较为浓厚，所以他的宗教有关的课程也是他们的一大特色，除此之外，科学技术、自然人文学科等也都有涉及，在这些一贯传统的课程之外，学生们还可以根据自身的需要去选择相应的其他课程作为辅修补充，由于赫尔辛大学的辅修课程种类偏多，通过一下的图表可以生动的看出各个部分所占的比重大小，显得更加的清晰，如图所示：图三辅修学科课程表表4是对于赫尔辛基大学教师教育辅修课程的概括与罗列，而图3辅修的科目课程和选修课程各占到60个学分。就辅修的学科课程而言，它包括小学的各科教学课程，包括数学、母语与文学、美术与技能、人文科学教学法、选修课程、环境科学学科教学法22%人文学科教学法10%母语与文学教育13%数学教育12%美术与技能教育22%选修课程23%

【参考文献】：
期刊论文
[1]研究本位的教师教育范式:以芬兰的实践为例[J]. 郭航.  高教探索. 2018(06)
[2]芬兰加拿大两国职前教师教育:比较与启示[J]. 陈以藏.  黑龙江工业学院学报(综合版). 2017(12)
[3]芬兰教育何以领先世界及其对我国的启示[J]. 刘俊利.  承德石油高等专科学校学报. 2017(06)
[4]芬兰基础教育阶段教师的培养及课程改革[J]. 周玉芝,石瑒,张洲,崔香顺.  中学化学教学参考. 2017(21)
[5]教师教育一体化课程结构系统构建[J]. 罗生全,曾文茜.  当代教育科学. 2017(07)
[6]芬兰研究型教师培养模式及其启示[J]. 李梦茹.  教师教育学报. 2017(03)
[7]芬兰研究型教师培养模式及其启示[J]. 李梦茹.  教师教育学报. 2017(03)
[8]芬兰研究本位教师教育模式:历史考察与特征解析[J]. 饶从满,李广平.  外国教育研究. 2016(12)
[9]培养反思-探究型教师:芬兰研究取向教师教育探析[J]. 周钧,公辰.  比较教育研究. 2016(11)
[10]研究取向的中小学教师职前教育探析——以芬兰为例[J]. 张晓光.  教育研究. 2016(10)

博士论文
[1]教师教育者及其专业标准的国际比较研究[D]. 郑丹丹.华东师范大学 2013

硕士论文
[1]芬兰中小学职前教师教育课程体系研究[D]. 曾文茜.西南大学 2018
[2]小学教育专业教育实践课程质量管理研究[D]. 丁新.内蒙古师范大学 2017
[3]芬兰“以研究为基础的”小学教师培养模式研究[D]. 曹雪.东北师范大学 2017
[4]以卓越教师培养为导向的美国职前教师教育项目研究[D]. 李墨.四川师范大学 2016
[5]芬兰教师职前教育研究[D]. 韩冬.淮北师范大学 2015
[6]21世纪初芬兰中小学教师教育政策价值分析[D]. 高士兴.西北师范大学 2013
[7]芬兰基础教育改革研究[D]. 洪健峰.浙江师范大学 2012
[8]中国与芬兰教师教育课程设置比较研究[D]. 陈蓉.华东师范大学 2012
[9]我国高等师范院校招生制度研究（1977-2007）[D]. 张瑾.福建师范大学 2011
[10]芬兰中小学教师教学方式变革研究[D]. 李庆伟.西南大学 2011



本文编号：3497729