小学课堂中的教育软暴力现象透析
发布时间：2021-11-16 17:09
真正的教育是用生命影响生命。人们一般认为,小学校园是相对封闭且有人监管的环境,是小学生最为安全的生活场所。然而,教育软暴力正越来越普遍地发生在小学校园之中。小学课堂是师生活动的场所,具有排他性,课堂上发生了什么很少为第三方所知晓。一般而言,当小学课堂中发生的教育软暴力现象上升到严重的暴力事件时,才会引起社会上的广泛关注。教育软暴力的受害者不是身心尚未发展成熟的儿童,就是在心理健康问题上极少受到人们关注的教师。教育软暴力的存在是一种足以摧毁生命的社会现象。以此为缘由,研究将“小学课堂中的教育软暴力现象透析”作为选题。文章采用文献法、观察法和访谈法等研究方法,从逻辑顺序的发展脉络,依据“是什么-具体表现在哪里-为什么-怎么做”的研究思路,将研究主要分成以下四个部分:对象辨识、现场考察、理论探寻和力量的协调。对象辨识即是对小学课堂中的教育软暴力是什么的内涵解读,这是研究的基础。本研究认为,小学课堂中的教育软暴力是指在小学课堂教学活动过程中的主体（教师或学生）对另一主体（学生或教师）施加的致使对方在心理和精神上无法承受的行为。其主要表现为课堂上暂时处于强势地位的个体或群体有意或无意地在语言、态...
【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区
【文章页数】：92 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
(一)研究缘由
1.生活体验和个人兴趣的使然
2.小学课堂中的教育软暴力现象确实客观存在
3.小学课堂中的教育软暴力深度研究的缺位
(二)研究综述
1.不同学科关于软暴力的一般研究
2.教育学领域关于教育软暴力的研究
(三)研究意义
1.有助于丰富教育软暴力相关研究的理论
2.有利于促使教师反思自身的教育教学行为
3.有利于小学生的健康成长和全面发展
(四)研究思路与方法
1.研究思路
2.研究方法
一、对象辨识：小学课堂中的教育软暴力的内涵
(一)小学课堂中的教育软暴力语义考证
1.暴力
2.软暴力
3.教育软暴力
4.小学课堂中的教育软暴力
(二)小学课堂中的教育软暴力的特征
1.施暴动机的迷惑性
2.施暴方式的多样性
3.施暴对象的差别性
4.危害结果的隐蔽性和长期性
二、现场考察：小学课堂中的教育软暴力现象的具体表现类型
(一)教师主动—学生受动型
1.语言——教师话语霸权的滥用
2.态度——教师知情意的偏差
3.行为——教师外表活动的异化
(二)学生主动—学生受动型
1.语言——学生间话语权力的争夺
2.态度——学生间消极的情感倾向
3.行为——学生间的有意或无意冒犯
(三)学生主动—教师受动型
1.语言——学生对教师的言语挑衅
2.态度——学生对教师的情感伤害
3.行为——学生对教师的行动侵犯
三、理论探寻：小学课堂中的教育软暴力现象的发生机制
(一)历史：社会大环境的变迁
1.师道尊严传统的新变化
2.“一元”与“多元”的对立
3.社会舆论的推力
(二)本能：人的行动受到天生力量的驱使
1.攻击性
2.趋乐性
3.趋利性
(三)制度：权威与自由的对抗
1.教师权威的曲解
2.学生自由的张扬
3.教师权威与学生自由的相对作用
(四)场域：教育中人与人的关系出现裂痕
1.规则
2.资本
3.惯习
(五)角色：对工具性和情感性的不同侧重
四、力量的协调：教育本质的回归
(一)教育的本质是力量的较量
(二)主体间性：建立交互主体性的交往方式
1.主体间性的内涵
2.小学课堂需要建立主体间性的交往关系
3.小学课堂主体间性交往关系的形成路径
(三)平等：权威与自由的协奏
1.平等是调节权威与自由的尺度
2.建立平等的小学课堂交往关系
3.建立平等的良性话语体系
(四)尊严：自尊与尊重的合奏
1.教师尊严的获得是自重与尊重学生的结果
2.学生尊严的获得基于对课堂他人主体的尊重
3.学生尊严意行的形成关键在于教师的引导
结语
参考文献
附录一 小学课堂中的教育软暴力现象观察提纲
附录二 关于小学课堂中的教育软暴力现象的教师访谈提纲
附录三 关于小学课堂中的教育软暴力现象的学生访谈提纲
攻读硕士期间发表的论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]主体间性语境下高校思想政治教育创新研究[J]. 王颖,侯广斌. 中国青年社会科学. 2019(01)
[2]网络暴力探析[J]. 邱赛兰. 科教文汇(上旬刊). 2018(12)
[3]学生对教师施暴的社会学分析[J]. 卜昙. 当代教育论坛. 2018(05)
[4]场域理论视角下农村父代“因婚致贫”的现象及其形成机制——基于豫东J村高价彩礼的考察[J]. 刘平. 中共成都市委党校学报. 2018(03)
[5]恶势力及其软暴力犯罪探微[J]. 黄京平. 中国刑事法杂志. 2018(03)
[6]关于家庭冷暴力的防护对策研究[J]. 佟芷萱. 法制博览. 2017(32)
[7]我国球场软暴力产生根源及其应对策略[J]. 沈连梅. 通化师范学院学报. 2017(08)
[8]农村地区教育软暴力现象探析[J]. 吴瑶. 西部素质教育. 2017(04)
[9]校本教研主体互动的缺失与回归[J]. 谭天美,范蔚. 中国教育学刊. 2017(01)
[10]伦理学视阈下我国小学教育“软暴力”现象探因[J]. 赵鹏程. 考试与评价. 2016(07)
博士论文
[1]“权威与服从”语境中的未成年人隐私权保护研究[D]. 李延舜.苏州大学 2017
[2]有尊严的教育生活及其制度建构[D]. 胡友志.南京师范大学 2017
[3]当代大学生人生价值观教育创新研究[D]. 胡咚.华中师范大学 2015
[4]数字化时代中国博物馆教育发展研究[D]. 张丽.华中师范大学 2015
[5]舆论引导论[D]. 刘春波.武汉大学 2013
[6]大学生思想政治教育的说服传播研究[D]. 徐瑾.复旦大学 2013
硕士论文
[1]中小学教师的隐性霸权及其应对[D]. 徐诺.山东师范大学 2018
[2]中小学暴力袭师防范策略研究[D]. 张秀秀.华中师范大学 2018
[3]中小学校园暴力问题防治研究[D]. 齐小舜.华中师范大学 2017
[4]教师冷暴力倾向问卷编制及其相关研究[D]. 丁正超.江西师范大学 2017
[5]社会转型期道德暴力的伦理审视[D]. 冯晔.西北大学 2017
[6]中职学校学生间语言暴力的研究[D]. 卢金鑫.东北师范大学 2017
[7]小学师源性“软暴力”的问题研究[D]. 张腾.西北大学 2017
[8]农村小学教师语言暴力现象的研究[D]. 秦雯.山东师范大学 2016
[9]中学教师冷暴力研究[D]. 郭莹莹.河南大学 2016
[10]初中阶段教育冷暴力问题研究[D]. 于淼飞.新疆师范大学 2016
本文编号：3499239
【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区
【文章页数】：92 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
(一)研究缘由
1.生活体验和个人兴趣的使然
2.小学课堂中的教育软暴力现象确实客观存在
3.小学课堂中的教育软暴力深度研究的缺位
(二)研究综述
1.不同学科关于软暴力的一般研究
2.教育学领域关于教育软暴力的研究
(三)研究意义
1.有助于丰富教育软暴力相关研究的理论
2.有利于促使教师反思自身的教育教学行为
3.有利于小学生的健康成长和全面发展
(四)研究思路与方法
1.研究思路
2.研究方法
一、对象辨识：小学课堂中的教育软暴力的内涵
(一)小学课堂中的教育软暴力语义考证
1.暴力
2.软暴力
3.教育软暴力
4.小学课堂中的教育软暴力
(二)小学课堂中的教育软暴力的特征
1.施暴动机的迷惑性
2.施暴方式的多样性
3.施暴对象的差别性
4.危害结果的隐蔽性和长期性
二、现场考察：小学课堂中的教育软暴力现象的具体表现类型
(一)教师主动—学生受动型
1.语言——教师话语霸权的滥用
2.态度——教师知情意的偏差
3.行为——教师外表活动的异化
(二)学生主动—学生受动型
1.语言——学生间话语权力的争夺
2.态度——学生间消极的情感倾向
3.行为——学生间的有意或无意冒犯
(三)学生主动—教师受动型
1.语言——学生对教师的言语挑衅
2.态度——学生对教师的情感伤害
3.行为——学生对教师的行动侵犯
三、理论探寻：小学课堂中的教育软暴力现象的发生机制
(一)历史：社会大环境的变迁
1.师道尊严传统的新变化
2.“一元”与“多元”的对立
3.社会舆论的推力
(二)本能：人的行动受到天生力量的驱使
1.攻击性
2.趋乐性
3.趋利性
(三)制度：权威与自由的对抗
1.教师权威的曲解
2.学生自由的张扬
3.教师权威与学生自由的相对作用
(四)场域：教育中人与人的关系出现裂痕
1.规则
2.资本
3.惯习
(五)角色：对工具性和情感性的不同侧重
四、力量的协调：教育本质的回归
(一)教育的本质是力量的较量
(二)主体间性：建立交互主体性的交往方式
1.主体间性的内涵
2.小学课堂需要建立主体间性的交往关系
3.小学课堂主体间性交往关系的形成路径
(三)平等：权威与自由的协奏
1.平等是调节权威与自由的尺度
2.建立平等的小学课堂交往关系
3.建立平等的良性话语体系
(四)尊严：自尊与尊重的合奏
1.教师尊严的获得是自重与尊重学生的结果
2.学生尊严的获得基于对课堂他人主体的尊重
3.学生尊严意行的形成关键在于教师的引导
结语
参考文献
附录一 小学课堂中的教育软暴力现象观察提纲
附录二 关于小学课堂中的教育软暴力现象的教师访谈提纲
附录三 关于小学课堂中的教育软暴力现象的学生访谈提纲
攻读硕士期间发表的论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]主体间性语境下高校思想政治教育创新研究[J]. 王颖,侯广斌. 中国青年社会科学. 2019(01)
[2]网络暴力探析[J]. 邱赛兰. 科教文汇(上旬刊). 2018(12)
[3]学生对教师施暴的社会学分析[J]. 卜昙. 当代教育论坛. 2018(05)
[4]场域理论视角下农村父代“因婚致贫”的现象及其形成机制——基于豫东J村高价彩礼的考察[J]. 刘平. 中共成都市委党校学报. 2018(03)
[5]恶势力及其软暴力犯罪探微[J]. 黄京平. 中国刑事法杂志. 2018(03)
[6]关于家庭冷暴力的防护对策研究[J]. 佟芷萱. 法制博览. 2017(32)
[7]我国球场软暴力产生根源及其应对策略[J]. 沈连梅. 通化师范学院学报. 2017(08)
[8]农村地区教育软暴力现象探析[J]. 吴瑶. 西部素质教育. 2017(04)
[9]校本教研主体互动的缺失与回归[J]. 谭天美,范蔚. 中国教育学刊. 2017(01)
[10]伦理学视阈下我国小学教育“软暴力”现象探因[J]. 赵鹏程. 考试与评价. 2016(07)
博士论文
[1]“权威与服从”语境中的未成年人隐私权保护研究[D]. 李延舜.苏州大学 2017
[2]有尊严的教育生活及其制度建构[D]. 胡友志.南京师范大学 2017
[3]当代大学生人生价值观教育创新研究[D]. 胡咚.华中师范大学 2015
[4]数字化时代中国博物馆教育发展研究[D]. 张丽.华中师范大学 2015
[5]舆论引导论[D]. 刘春波.武汉大学 2013
[6]大学生思想政治教育的说服传播研究[D]. 徐瑾.复旦大学 2013
硕士论文
[1]中小学教师的隐性霸权及其应对[D]. 徐诺.山东师范大学 2018
[2]中小学暴力袭师防范策略研究[D]. 张秀秀.华中师范大学 2018
[3]中小学校园暴力问题防治研究[D]. 齐小舜.华中师范大学 2017
[4]教师冷暴力倾向问卷编制及其相关研究[D]. 丁正超.江西师范大学 2017
[5]社会转型期道德暴力的伦理审视[D]. 冯晔.西北大学 2017
[6]中职学校学生间语言暴力的研究[D]. 卢金鑫.东北师范大学 2017
[7]小学师源性“软暴力”的问题研究[D]. 张腾.西北大学 2017
[8]农村小学教师语言暴力现象的研究[D]. 秦雯.山东师范大学 2016
[9]中学教师冷暴力研究[D]. 郭莹莹.河南大学 2016
[10]初中阶段教育冷暴力问题研究[D]. 于淼飞.新疆师范大学 2016
本文编号：3499239
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