诵读法提升农村小学语文阅读教学实效的实验研究

发布时间：2021-11-19 01:31

　　诵读是语文教学最古朴、最基本的教学方法。诵读过程中内化知识的过程既可以帮助学生有效、高效地认字,又可以有效培养语感甚至直接获得语感,语文具体的听、说、读、写的能力又与语感有很大的关系。诵读教学法是一种经典的教学方式,而本人依据学生现实状况,把诵读法进行创造性地运用则使诵读法的意义和优势更加明显,这样就使诵读法更好地服务语文教学。本研究旨在使诵读与课堂教学有机结合,以提升小学语文阅读教学的实效。本研究以诵读教学的相关理论研究为依据,以心理学、教育学理论为指导,根据我校学生实际情况设计诵读教学法的实验,将诵读教学法立足于课堂教学,将诵读教学法同时贯彻于课堂教学、晨读以及课外,验证诵读教学法能够提升小学语文阅读教学的实效,促进学生多种能力的发展。研究过程首先对学生进行前测,然后设计实验、实施实验,最后对结果进行横向和纵向分析,充分说明假设的科学性。研究得出:诵读教学法能够提升小学语文阅读教学实效,特别是基础薄弱的班级效果尤其显著;诵读教学法能够提升学生能力、塑造健美人格;诵读教学法是培优辅差的有效途径,尤其对于提升低素质学生的语文素养意义重大。为使诵读教学法发挥更广泛的作用,本人对诵读教学法... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图３－３??从图３－３可以看出对照组前测时学生诵读出现不会读、卡顿、错字和不流畅??

??从图３－４可以看出实验组在实验后，学生诵读时完全不会的学生有所减少，??诵读时出现卡顿、出现错字和多字少字情况的学生人数明显减少，能够达到诵读??流利及以上水平的学生人数明显増加。可见，实施一个学期的实验后，实验组学??生的整体诵读问题得到明显改善，诵读水平明显提高。??（二）识字结果??研究者对实验组和对照组学生的识字水平进行了前测和后测，前测试题见附??录２，后测试题见附录５，两组的测试结果如下：??表３－１识字测试结果??前测平均分?后测平均分??实验组?５０．５３?５６．２９??对照组?５１．６７?５２．２３??表３－１的数据显示，对照组的后测平均分比前测平均分多０．５６分，前后差别??不大。实验组的后测平均分比前测平均分高出５．?７６分，相比对照组，前后测试??结果有比较明显的差别。经过一学期的实验

?０－２０＾＾＾＊＾??图３－６??图３－６显示在阅读理解的测试中，实验组前测与后测差别最大的地方在一头??一尾。后测人数在６０－１００区间内增加８人，０－２０区间内减少５人。很明显，高??分人数明显增多，低分人数明显减少。像学生Ｔ，前测得分为２８分，后测得分??为８８分，类似这种情况数据大幅提升的学生不止她一人。诵读与识字、阅读理??解是紧密联系的，可产生直接的效果。一个学期的诵读教学，使得学生整体的阅??读能力得以较大幅度提升。??２６??


本文编号：3504013