多元评价在小学英语教学中运用的行动研究

发布时间：2021-11-26 22:40

　　教学评价是确保英语课程标准实施的重要手段,作为一项重要的教学环节,它不仅是一种检验教学效果和学生学习成果的工具,也是促进学生全面发展的工具。评价应该有助于激发学生的潜能、个性和创造力,促进学生的可持续发展。但是,目前英语教学中的测评方式相对单一。一方面,学生们的成绩通过期末考试这种终结性评价方式来评定,忽视了学生在课堂内外学习过程中的日常表现。另一方面,目前教学评价的主体为教师,学生自评、同伴互评、家长评价的方式几乎没有被考虑在内,这并不利于学生的长远发展。由此可见,将形成性评价与终结性评价相结合能够使评价方式更多样化且更加客观。在多元智能理论、构建主义学习理论的基础之上,本研究尝试使用行动研究法将多元评价应用于小学英语教学中。40名来自山东诸城箭口小学的六年级学生参与了本次研究。本次研究采用了问卷调查、访谈、课堂观察以及教学反思日志作为研究工具。经过前期调查发现,由于终结性评价方式仅仅测评学生的学习成绩而忽视了他们课堂上的日常表现,所以损害了学生的学习兴趣,并降低了他们的学习动力。本研究目的在于探究如何通过在小学英语教学中实施多元评价,来提升学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,提升学... 

【文章来源】：鲁东大学山东省

【文章页数】：79 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Overall Structure of Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Related Definitions
        2.1.1 Summative Assessment
        2.1.2 Formative Assessment
        2.1.3 Multi-assessment
    2.2 Theoretical Basis
        2.2.1 Multiple Intelligences Theory
        2.2.2 Constructivism Learning Theory
    2.3 Studies on Multi-assessment in English Teaching
        2.3.1 Studies on Multi-assessment Abroad
        2.3.2 Studies on Multi-assessment in China
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Interview
        3.3.3 Class Obervation
        3.3.4 Reflective Journal
    3.4 Data Collection and Data Analysis
Chapter Four Action Research Implementation
    4.1 Problem Identification
    4.2 Hypothesis
        4.2.1 Pre-investigation
        4.2.2 Rationale
        4.2.3 Review of Hypothesis
    4.3 Plan Making
    4.4 Plan Implementation
    4.5 Plan Adjustment
    4.6 The Results of the Implementation of Multi-assessment and Discussion
        4.6.1 Results and Discussion of Questionnaires
        4.6.2 Results and Discussion of Observation
        4.6.3 Results and Discussion of Journals
        4.6.4 Results and Discussion of Tests
        4.6.5 Results and Discussion of Interview
    4.7 Reflection
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
        5.2.1 Designing Assessment Mechanism Catering to Primary Students
        5.2.2 Strengthening Communication with Parents
        5.2.3 Taking Students as the Main Body of English Teaching
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Future Studies
References
Appendix One Questionnaire Before Action
Appendix Two Questionnaire After Action
Appendix Three Interview
Appendix FourTest Score of Final test of Last Semester and Final Test of This Semester
Appendix Five Observation Record
About the Author


【参考文献】：
期刊论文
[1]多元开放 以“评”促学——小学道德与法治学科评价方式的探究[J]. 黄燕媚.  教师. 2019(03)
[2]小学英语多元化评价的探索[J]. 杨赟.  科学大众(科学教育). 2017(10)
[3]基于国际化人才培养目标的英语教学多元评价体系构建[J]. 高兰凤.  教育教学论坛. 2017(21)
[4]多元智能理论在小学英语教学中的应用[J]. 杨文娟.  教育实践与研究（A）. 2016(09)
[5]多元评价体系对小学英语教学的作用[J]. 董卫红.  科普童话. 2015(39)
[6]体验式小学英语教学的多元评价[J]. 张春玉.  吉林教育. 2014(34)
[7]探析小学英语教法课程中的多元评价[J]. 韩雪.  现代交际. 2013(08)
[8]多元评价视角下的教学评价改革[J]. 陈志旗.  教学与管理. 2011(36)
[9]中美中学教学评价对比研究——也谈新课标下中学英语教学形成性评价的实施[J]. 陈忱.  当代教育论坛(综合研究). 2011(08)

博士论文
[1]多元化教学评价的研究[D]. 王淑慧.华中师范大学 2011



本文编号：3521055