小学生创造性潜能测评工具的开发

发布时间：2021-12-01 22:27

　　立足于“教育要培养什么样的人”这一最根本的教育问题,各国在研制的核心素养框架中均提到了创造力。创造力已被视为是21世纪的重要技能和教育目标。社会文化观下的创造力强调从产品的角度理解创造力,认为具备创造力的个体能够产生新颖而有用的产品。然而在学校场域下,由于学生知识和经验的局限性,他们表现出来的更多是创造性潜能而非真正意义上的创造力。这种潜能与学生日常经验紧密联系,它未必需要产生有影响力的产品,但正发生在学生学习过程中。因此,以产品为导向的创造力并不适用于学校领域,越来越多的学者呼吁回归到学生个体本身去研究其潜能。那么在学校场域下,具备高创造性潜能的学生具有哪些特质,他们在课堂中有着怎样的表现,这一直是教育工作者迫切需要知道的问题。为解决这一问题,本研究关注学生创造性潜能,欲开发适用于课堂观察学生创造性潜能的测评工具,以帮助教育工作者了解学生的创造性潜能及其行为表现,并科学地挖掘、培养学生的创造性潜能。首先,本研究基于文献综述构建出符合学生创造性潜能的理论框架;其次借鉴三角测验的思路,开发学生量表、教师量表和观察量表,并通过认知访谈、专家审议、数据分析等修订量表;然后,以学生量表和教师量... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：149 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    一、问题提出
    二、研究意义
第二章 创造性潜能文献综述
    一、多维互动的创造力及创造性潜能
        (一) 创造力的历史脉络
        (二) 创造力的定义
        (三) 创造性潜能
        (四) 创造力成分模型
    二、指向学生创造性倾向的创造性人格
        (一) 创造性人格定义
        (二) 创造性人格特征
        (三) 小学生创造性人格特征研究
    三、指向学生创造性能力的创造性思维
        (一) 创造性思维定义
        (二) 创造性思维特征
        (三) 小学生创造性思维特征研究
    四、创造性潜能的理论框架与测量
        (一) 创造性人格的理论框架与测量
        (二) 创造性思维的理论框架与测量
        (三) 创造性潜能的理论框架
    五、本研究拟解决的问题
第三章 测评工具开发理论及研究思路
    一、测评工具开发理论
        (一) “证据中心设计”模型
        (二) 建构模型:“四基石测量建构”
    二、本研究测评工具开发框架
    三、本研究测评工具开发思路
        (一) 规划阶段
        (二) 构建阶段
        (三) 量化评估阶段
        (四) 验证阶段
第四章 学生创造性潜能维度建构
    一、构建初步的指标框架
    二、修订框架与确定指标
第五章 学生创造性潜能量表编制
    一、学生自评量表与教师他评量表题目编制
    二、认知访谈
        (一) 访谈方法与目的
        (二) 访谈过程
        (三) 访谈结果与量表修订
    三、课堂观察表题目编制
        (一) 专家访谈
        (二) 观察行为表修订与题目编制
第六章 测验分析
    一、正式测验目的
    二、学生量表测试
        (一) 测试过程
        (二) 学生量表信效度分析
    三、观察被试确定
    四、教师量表测验
        (一) 测验过程
        (二) 量表效度
    五、观察量表测试及三角测验验证
        (一) 测试过程
        (二) 观察表修订
        (三) 三角测验结果分析
        (四) 评分者一致性
第七章 学生创造性潜能课堂表现分析
    一、不同学科下学生创造性潜能的课堂表现
    二、不同类型创造性潜能的学生的课堂表现分析
        (一) 不同类型创造性潜能的学生课堂表现分析
        (二) 不同类型创造性潜能的学生课堂表现差异分析
第八章 讨论与反思
    一、研究结论
    二、研究启示
    三、研究不足与展望
附录1
附录2
附录3
附录4
附录5
附录6
附录7-1
附录7-2
参考文献
后记



本文编号：3527173