分享阅读中生字伴随学习的影响因素述评

发布时间：2021-12-11 16:05

　　伴随学习是促进分享阅读中词汇发展的重要机制之一,通过梳理已有研究发现在分享阅读过程中,不同能力水平的儿童在成人的陪读下都能伴随学习到生字词,但伴随学习效果受到成人采用的分享阅读方式的影响,分享阅读中成人与儿童互动越深入伴随学习效果越好,重复精读比泛泛而读对儿童的词汇学习更有帮助,图文并茂的阅读材料能够激发儿童投入分享阅读的兴趣但对儿童词汇学习将产生干扰作用,在绘本上设置的生字词多且多次重复出现则伴随学习生字的量将大大提升,词性并不影响儿童的伴随学习。分享阅读材料若能提供拼音、语境作为辅助将有利于儿童的伴随学习。分享阅读结束后进行生字词测试活动则有利于儿童伴随学习效果的保持与迁移。

【文章来源】： 陕西学前师范学院学报. 2020,36(05)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、分享阅读与伴随学习的界定
二、分享阅读中生字伴随学习影响因素分析
    （一）儿童主体性因素
    （二）陪读者因素
    （三）阅读材料因素
        1. 阅读材料的设置
        2. 目标字的设置
        3. 阅读材料辅助作用
    （四）学习效果评估因素
三、分享阅读中伴随学习模式的未来研究
    （一）关注特殊儿童的伴随学习模式及非智力因素的影响作用
    （二）深入探究分享阅读媒介与阅读材料设置的影响
    （三）分享阅读方式的精细区分及对应性伴随学习效果探究


【参考文献】：
期刊论文
[1]儿童绘本阅读领域研究的热点分布及趋势 [J]. 郭文斌,尤兴琴,林燕.  陕西学前师范学院学报. 2019(05)
[2]近二十年国内外幼儿对话式阅读研究综述 [J]. 张擘,但菲.  陕西学前师范学院学报. 2018(12)
[3]儿童伴随学习研究对汉字学习的启示 [J]. 信忠义.  陕西学前师范学院学报. 2013(04)
[4]不同形式分享阅读对儿童字词学习和阅读动机的长期影响 [J]. 李虹,伍新春,张洁,郑秋,朱瑾.  教育学报. 2010(05)
[5]字幕在儿童伴随学习中的作用 [J]. 王爱平,舒华,周钰昕.  心理科学. 2009(01)
[6]浅谈分享阅读的几种风格 [J]. 张钦.  学前教育研究. 2003(01)



本文编号：3534973