小学美术课“AD-BS”色彩情感教学模式的应用研究

发布时间：2021-12-16 15:35

　　情感教学关注学生的态度、情绪情感、以及人际交往能力,良好的情感基础,是学生学习的内在心理情感机制。情感教学更加关注个体的人际关系或社会交往,因此人际关系和社交能力可以认为是情感教学的核心^（1）。情感教学固然重要,小学阶段的学生还不能够领会情感的内涵。但色彩对小学阶段学生来说很熟悉,色彩本身具有的强烈的情感成分能够更好的让小学生感受情感。色彩是美术表现形式的重要因素,色彩主要是在视觉上对美术进行描述和解释,更是反映艺术塑造者对色彩的理解以及实际的感受。在心理学上色彩对情感的影响叫做联觉效应,色彩可以通过心理的联觉效应形成与情感的联系。课堂教学以情感的培养为目标,情感的培养以色彩为指引符合核心素养的目标要求。“AD-BS”色彩情感教学模式是以“A-affectivity情感”为导向、以“D-dispark开放”为理念、运用“B-build生成”的方法在“S-scene情境”的条件下生成的新模式。情感作为“AD-BS”色彩情感教学模式基本的出发点和落脚点。研究分为四个章节:第一章是色彩情感教学现状、价值以及方法分析,主要内容包括:山东省小学色彩教学的问卷调查分析、色彩情... 

【文章来源】：聊城大学山东省

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

海绵宝宝

派大星

图 4 海绵宝宝 图 5 派大星 图 6 章鱼哥 图 7①蟹老板同学们三分钟练习时间，师生进行适当点评。三、欣赏提高 创作表现首先对课堂上的典型作品进行鉴赏，再结合自身作品，进行总结分析。图 8 考了高分 图 9 心花怒放 图 10 灰心丧气 图 11 害怕和恐惧1、比较一下同样是红色色调，点线面的表现区别。

【参考文献】：
期刊论文
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[5]探析小学美术教育中的情感教育作用[J]. 于疏影.  美术教育研究. 2013(10)
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本文编号：3538389