农村小学低年级学生数学学习习惯现状的调查与对策研究

发布时间：2022-01-04 00:09

　　在教学领域研究中,学习习惯是指学生长期稳定的处于某种学习情境中,在学习的过程中,通过持续的、稳定的、反复练习,逐渐养成的一种不需要外在因素的介入而自主学习的一种行为,是一个人学习态度和学习方法经常化的行为表现。随着数学新课程改革的逐步深入,培养学生良好的数学学习习惯,成为小学数学教学过程中的重点。良好的学习习惯是学生不断进步不可缺少的因素,能使学生受益终身。小学低年级阶段是培养学生良好数学学习习惯的关键阶段,这个时期的学生从生理到心理发育都进入到了一个新的阶段,自主式的认知能力开始形成,思维方式更具逻辑性,在学习方面,是构建学习习惯的“敏感期”。在数学教学中,这一时期如果不能培养学生良好的数学学习习惯,会直接导致数学学习成绩不理想,学生容易形成错误的数学学习观念,长期不良的学习习惯带来的后果会挫伤学生的学习自信心和积极性。本文通过对国内外关于学习习惯文献的整理与分析,基于儿童发展的关键期理论、心理学上的认知发展理论、建构主义学习理论,以笔者所在单位——吉林省扶余市蔡家沟镇中心小学1—3年级的教师和学生作为调查对象,采用问卷调查、访谈调查、观察调查等调查方法,通过对学生课前预习习惯、课堂... 

【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

—1小学低年级学生数学课前预习习惯情况

图 3—2 小学低年级学生数学课堂听课习惯情况过图 3—2 在调查中发现，年级越低，学生上课的注意力越难以集中听课，上课。调查结果还可以发现，在数学课堂上能够全程保持认仅有 16.2%；大部分时间能够认真听讲，偶尔不专心的学生比例为 真，有时不专心的比例为 49.1%；还有 12.4%的学生表示不认真听讲越普遍，年级越高的学生上课听课效果越好。这说明学生随着年龄变得越来越高，注意力更具自主性，课堂上认真听讲的学生越多，

图 3—2 小学低年级学生数学课堂听课习惯情况—2 在调查中发现，年级越低，学生上课的注意力越难上课。调查结果还可以发现，在数学课堂上能够全程6.2%；大部分时间能够认真听讲，偶尔不专心的学生时不专心的比例为 49.1%；还有 12.4%的学生表示不认，年级越高的学生上课听课效果越好。这说明学生随来越高，注意力更具自主性，课堂上认真听讲的学生体而言，小学低年级学生还没有养成良好的数学课堂回答问题习惯情况调查

【参考文献】：
期刊论文
[1]《陈鹤琴现代儿童教育学说》简介[J]. 柯小卫.  陕西学前师范学院学报. 2019(09)
[2]农村低年级学生数学学习习惯的培养[J]. 邓桂林.  广西教育. 2016(45)
[3]小学生数学学习习惯的调查与分析[J]. 赵婷婷.  新课程(小学). 2016(07)
[4]浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[J]. 罗梅.  学周刊. 2016(19)
[5]小学生数学学习习惯的研究文献综述[J]. 孟晶,邱冬.  考试周刊. 2016(10)
[6]关于农村小学生数学学习习惯培养的研究[J]. 李志芳.  才智. 2015(29)
[7]培养一个好习惯,让孩子受益一生[J]. 张玉娉.  考试周刊. 2015(66)
[8]如何培养小学生的有效学习习惯[J]. 左信举.  新教育. 2015(10)
[9]小学生数学学习习惯的现状调查及对策[J]. 黎飞.  广西教育. 2015(01)
[10]浅谈如何培养农村小学儿童学习数学的良好习惯[J]. 余正勤.  新课程导学. 2014(20)

硕士论文
[1]小学低年级学生数学学习习惯的培养策略研究[D]. 刘小芳.西北师范大学 2015
[2]盘锦市小学高年级学生学习习惯调查研究[D]. 李冬梅.辽宁师范大学 2011
[3]当代中学生习惯养成的现状与教育策略研究[D]. 项春雷.苏州大学 2010
[4]小学低年级学生学习习惯养成的成因分析[D]. 赵永芝.华东师范大学 2010
[5]小学生数学学习习惯的培养研究[D]. 孙艳玲.内蒙古师范大学 2009
[6]小学中低年级学生学习习惯养成的行动研究[D]. 刘锌.首都师范大学 2008
[7]小学生学习习惯的调查[D]. 李晓丽.西南大学 2008



本文编号：3567249