地方高师小学教育专业人才培养中的问题与消解

发布时间：2022-01-09 05:41

　　地方高师肩负培养应用型人才、服务区域经济社会发展的时代使命。地方高师小学教育专业在人才培养过程中存在目标定位偏高、培养规格表述模糊、课程设置不尽合理甚或"因师设课"等问题,亟待改善。基于新时期"四有"教师的标准,地方高师对小学准教师应然品性的培育应从以下几个方面着力,以消解人才培养中的问题,提升质量:合理定位目标,秉持类儿童化、综合化、地方化的人才培养理念;厘定课程比重,打造体现整合性、层次性的课程体系;凸显教育实践这一主线,构建能力取向的四年"一贯式"实习实训机制。 

【文章来源】：商丘师范学院学报. 2020,36(07)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、地方高师小学教育专业人才培养中的问题检视
    (一)人才培养目标定位偏高,与地方高师的服务对象脱节
    (二)人才培养规格表述较为笼统,缺乏可操作性
    (三)小学教育专业课程设置不尽合理,亟待优化
        第一,从课程结构的角度来看,核心课程对于小学教育专业学生的专业归属相对较为模糊。
        第二,学科基础类课程与教师教育类课程缺乏内在的统一与融合。
        第三,专业实践类课程仍与基础理论课程处于相对分离的状态。
        第四,小学教育专业课程设置存在“因师设课”的现象。
二、地方高师小学教育专业人才培养的依据省思
    (一)养成笃定的教育理念与高尚的道德情操,凸显教育专业性素质
    (二)拥有扎实的知识,具备教学专业性素质
    (三)常怀仁爱之心,彰显教师职业的伦理诉求
三、地方高师小学教育专业人才培养的路径探析
    (一)合理定位目标,秉持类儿童化、地方化的人才培养理念
    (二)厘定课程比重,打造体现课程的整合性、层次性的课程体系
    (三)凸显教育实践,构建能力取向的四年“一贯式”实践实训机制
        第一,充分利用实习基地资源,贯彻“尝试实习”策略。
        第二,多渠道拓展学生的自主实践训练,充分利用非正规课程将学生的教育教学实践活动时空更多向课外、校外延伸。
        第三,充分发挥在校小学教育专业师范生的聪明才智,成立小学教育“工作室”。


【参考文献】：
期刊论文
[1]论教师的仁爱之心[J]. 王枬.  教育研究. 2016(08)
[2]小学教育专业课程体系辨析及其建设路径[J]. 潘天正.  绍兴文理学院学报(教育版). 2016(01)
[3]小学全科教师的价值诉求与能力特征[J]. 江净帆.  中国教育学刊. 2016(04)
[4]教师:在职业与专业之间[J]. 秦启轩.  煤炭高等教育. 2012(01)
[5]小学教育本科专业培养定位的向度分析[J]. 蒋亦华.  教师教育研究. 2010(04)
[6]小学教育专业人才培养模式的研究与探索[J]. 王智秋.  教育研究. 2007(05)
[7]关于当前我国小学教育本科专业人才培养策略的思考[J]. 丁锦宏.  教师教育研究. 2007(02)



本文编号：3578076