农村小学全科教师包班制教学改革探析

发布时间：2022-01-19 01:06

　　包班制教学经历了初始阶段为了弥补班级授课制的单一而展开的一种教学组织形式,发展到现今为学生整体发展的课程融合教学模式。本研究以宁夏师范学院培养的全科教师为研究对象,从课程设置、包班制意愿及教师能力等方面调查全科教师实施包班制教学的现状。相关调研数据显示:全科教师培养的实习环节针对性较强,能够为学生入职奠定基础;学生对包班制教学的意愿与其对包班制教学的认可度呈显著正相关;全科教师包班制教学能力水平中等偏上,在此基础上提出三点建议。 

【文章来源】：宁夏师范学院学报. 2020,41(11)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、小学全科教师包班制教学的发展
二、全科教师包班制教学现状
    (一)全科教师的课程设置
    (二)全科教师包班制教学意愿现状
    (三)全科教师包班制教学能力现状
三、全科教师包班制教学改革建议
    (一)班级管理生活化:深度陪伴原则
    (二)新型课堂教学模式:跨学科融合
    (三)教学评价:生活评价与学业评价相结合


【参考文献】：
期刊论文
[1]包班制的发展历程及在农村学校中的现实建设[J]. 纪德奎,樊智慧.  当代教育与文化. 2019(02)
[2]“全课程”背景下的包班制班级建设[J]. 温凯.  教育理论与实践. 2018(23)
[3]芬兰小学教育阶段的包班制模式对我国的启示[J]. 郭洪瑞,冯惠敏.  外国中小学教育. 2017(12)
[4]从人性视角来审视乡村小学全科教师的培养问题[J]. 郝福生.  教育探索. 2017(02)
[5]美国小学全科教师现状及存在价值探究[J]. 孙颖.  比较教育研究. 2017(02)



本文编号：3595929