海峡两岸小学数学课程标准比较研究

发布时间：2022-01-26 21:49

　　研制基于核心素养的课程标准已成为国际教育潮流,目前我国台湾地区已经构建了以核心素养为主轴的十二年基本教育课程体系,而我国大陆地区也将基于核心素养的课程标准修订提上日程。海峡两岸同宗同源,教育存在诸多相似之处,可以相互借鉴、取长补短。小学数学课程标准作为小学数学教育纲领性文件,在基础教育课程中有着重要地位。因此,对海峡两岸小学数学课程标准进行比较研究,具有重要的理论意义与实践意义。本文选取我国大陆地区《义务教育数学课程标准（2011年版）》（小学部分）与我国台湾地区基于核心素养的《十二年国民基本教育数学领域课程纲要（草案）》（小学部分）作为研究对象。本文主要采取了文献研究法和比较研究法,主要从文本的基本框架、学段划分、课程理念、课程目标、课程内容、实施要求六个方面对两份文本进行比较分析,得出异同,为我国大陆地区小学数学课程标准的修订提供借鉴。论文共分七章。第一章是绪论部分,主要介绍研究缘起、研究目的和意义、研究内容、核心概念界定、研究方法。第二章是文献综述,主要对海峡两岸小学数学课程标准的相关文献进行了评述,了解已有研究现状。第三章是海峡两岸小学数学课程标准文本形成概况,主要了解文本形成... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：90 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

海峡两岸小学数学课程标准比较研究思路框架图

《数学课纲（草案）》的研制基于一系列的研究和指导文件的发布，我国区“国家教育研究院”进行了一系列中小学课程发展基础性研究，在此发布了《十二年国民基本教育课程发展指引》和《十二年国民基本教育图 3- 2 台湾地区十二年基本教育纲要研发架构图图 3- 1 我国台湾地区十二年基本教育纲要研修流程图

《十二年基本教育数学领域课程纲要（草案）》相较以前的数学课程标准，在课程体系、课程内容方面发生了巨大的改变，主要特色有：第一，以培养“核心素养”作为教育目标。我国台湾地区结合联合国、教科文组织、经济发展合作组织等国际组织的“核心素养”研究，及本土专家学者相关的研究，提出了“国民核心素养”架构，并以“核心素养”为顶层设计经由国民核心素养、教育阶段核心素养、数学领域核心素养、数学领域学习重点的路径进行层层转化逐步落实，强调要关注全人的发展，数学学习活动的开展不仅要结合生活情境，同时最后要用于生活情境。第二，以“核心素养”为主轴对各领域课程进行连贯与统整。一方面，“国民核心素养”转化为各教育阶段核心素养，为实现培养目标的连贯性，蔡清田等学者进行了《K-12 中小学课程纲要的核心素养与各领域之连贯体系研究》，垂直连贯幼儿园、小学、初中、高中教育阶段的国民核心素养。另一方面，“国民核心素养”的培养任务需要各个领域共同承担，蔡清田图 3- 3 我国台湾地区十二年基本教育纲要研发架构图

【参考文献】：
期刊论文
[1]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组.  中国教育学刊. 2016(10)
[2]培养学生核心素养需要修正“三维课程目标”[J]. 何玉海.  湖南师范大学教育科学学报. 2016(05)
[3]核心素养在台湾十二年国民基本教育课程改革的角色[J]. 蔡清田.  全球教育展望. 2016(02)
[4]数线模型——沟通“数”的认识[J]. 傅光胜.  中华少年. 2015(18)
[5]大陆与台湾地区义务教育数学课程目标的比较研究及其启示[J]. 吕世虎,杨健,林碧珍.  当代教育与文化. 2015(02)
[6]台湾数学“连结”评介[J]. 张维忠,岳增成.  教育学术月刊. 2014(10)
[7]海峡两岸义务教育阶段“统计与概率”领域比较[J]. 钱丽华,岳增成,张维忠.  浙江师范大学学报(自然科学版). 2013(04)
[8]海峡两岸小学数学教育的基本理念[J]. 陈文胜.  新教师. 2013(03)
[9]关于2011版数学课程标准中“综合与实践”的变化与思考[J]. 高方玉,刘品端.  现代中小学教育. 2012(10)
[10]中、美、新三国小学数学课程标准中分数加法部分的比较研究[J]. 张会娟.  北京教育学院学报(自然科学版). 2012(03)

硕士论文
[1]中美小学阶段数学课程标准比较研究[D]. 张雨薇.扬州大学 2013
[2]1949～2000年中国小学数学教学大纲的比较研究[D]. 代婷.西北师范大学 2007



本文编号：3611224