“课程思政”理念下的小学Scratch课程案例设计研究

发布时间：2022-02-04 18:16

　　当前中小学信息技术课程广泛开展以Scratch为代表的编程课程,培养学生的计算思维、创新精神和实践能力,提升学生的信息技术核心素养。北京师范大学朱旭东教授指出,核心素养的基础一定是核心价值观,教育教学活动不是只关注个体,要关注整体性发展,要有国家背景,社会主义核心价值观进入到教育目标,才能实现我国立德树人、培养社会主义建设者和接班人的价值性教育目标。《新时代爱国主义教育实施纲要》中也明确指出,要将课堂的主体作用发挥出来,在普通中小学将爱国主义教育内容融入其他学科教育教学中,由此,笔者想到在小学信息技术课程融入思政教育的理念,不仅关注学生信息知识与技能的学习,更以跨学科、综合、多样化的方式,将学生的个人生活、科学技术与社会责任结合起来。但目前我国学者建构的与课程思政理念相结合的计算机课程,多以大学生作为核心,与小学信息技术课程结合较少。所以,笔者选择重新构建小学《Scratch》课程体系,并进行“课程思政”理念下的小学Scratch课程案例设计。本论文研究主要采用基于设计的研究方法,经过三轮循环迭代,将重构的课程内容体系、单元目标和课程案例设计在不同的阶段请不同的专家、任课教师、专业人士... 

【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

课程思政发文数量及年度分布

课程案例设计研究过程

内蒙古师范大学硕士学位论文182.2“课程思政”理念下的小学Scratch课程案例设计前期分析2.2.1图形化编程工具的选取本文所采取的的图形化编程工具是阿儿法营魔抓（Scratch）2.0软件，魔抓（Scratch）是世界领先的可视化、趣味性编程工具，用Scratch编程就像搭积木，程序设计变得轻松有趣，阿儿法营的余宙华老师根据其像变魔术似的“抓缺功能模块，形象地将中文意译为“魔抓”。下图2-1为魔抓2.0中文版的具体界面。图2-1魔抓2.0中文版的具体界面2.2.2教学对象（学习者）的选取与分析本研究的教学对象是呼和浩特市第四中学小学部六年级两个班的学生，每个教学班级都是64人。此学校师资力量、教学设施、学生学习水平都很不错，是一所重点学校。选取该学校学生作为教学研究的对象，对于“课程思政”理念的推广有积极作用。2.2.3确定单元目标依据基础教育信息技术课程标准、团体标准青少年编程能力等级第1部分：图形化编程能力一级的要求，结合信息技术教师对笔者的指导，笔者确定了每个单元的图形化编程能力目标；根据《道德与法治》课程目标的要求，结合道德与法治教师的建议，笔者确定了每个单元的道德与法治目标。如表2-2单元目标所示：

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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[4]基于创客教育的小学信息技术教学模式构建研究[D]. 于宝东.渤海大学 2017
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本文编号：3613700