科教版六年级科学教材的STEAM视角分析
发布时间：2022-02-19 10:04
随着社会经济和信息技术的发展,国家或地区之间的竞争日益激烈,未来各行业之间的竞争很大程度上依赖于复合型创新人才的数量和质量。长期以来我国教育以应试为主,学生思维固化,创新能力较弱,难以适应经济社会的不断变化。为培养学生的创新意识和创新能力,我国教育管理部门开始重视STEAM教育,并颁布了一系列与之相关的文件。STEAM教育提倡科学、技术、工程、人文艺术及数学多个学科知识之间的交叉融合,培养学生的创新实践能力,为国家培养复合型创新人才。将STEAM教育理念与小学科学课程相融合,可以从小培养学生对科学的兴趣,探究式的学习、独立思考和解决问题、沟通合作等方面的综合能力;通过现实生活中的实际问题,激发学生对科学技术的兴趣;了解工程的概念和相关知识,具有大工程观;传授数学思想和数学方法,训练学生的数学思维和逻辑推理能力;通过人文艺术的学习和熏陶,培养学生健康的情感和良好的道德风尚;全方位的培养学生的创新能力,造就创新人才,引领社会。目前小学《科学》教材的版本较多,但使用范围较广的是教育科学出版社出版的《科学》教材,本论文将该版本的六年级教材内容与STEAM教育的要求进行拟合分析,从定量和定性两个...
【文章来源】：重庆大学重庆市211工程院校985工程院校教育部直属院校
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
中国K12课外辅导市场规模图
图 1.4 全球 STEAM 培训机构分布图Fig 1.4 Global STEAM training organization distribution map在美国，STEAM 教育的实践不仅仅局限于中学阶段，逐渐向低龄阶段渗透。低龄阶段的 STEAM 教育主要是让学生初步建立起数学与科学知识之间的联系，鼓励学生在科学学习过程中发挥自己的艺术创造力，能够充分表达自己的想法（Maeda2013）[10 ]。还有学者探讨如何在幼儿园中进行 STEAM 教学，同时还分析了幼儿教师在实施 STEAM 实践过程中所面临的挑战。亚洲最早进行 STEAM 教育研究和实践的国家是韩国。为了培养未来科技领军人物，增强国家竞争力，2011 年韩国教育科学和技术部把实施 STEAM 教育正式作为一项重要教育政策，提出将科学、技术、工程、艺术和数学（STEAM）的新课程纳入到现有课程体系之中（Baek，Park 等，2011），在小学、初中和高中一共选取 16 所学校进行 STEAM 实验，这些学校的数学、科学、技术、家政等课程中的 20%课时采用 STEAM 教学模式进行教学[11]。随着国家政策的支持和 STEAM教育实践的开展，韩国开始大面积对STEAM教育理念进行研究。首先，Kim（2011）
1.2.2 国内研究现状本文研究的中文文献主要来源于中国知网（CNKI）。下文分别对 STEAM 教育和科学教材的研究现状进行综述。①STEAM 研究现状近几年，随着 STEAM 教育实践广泛开展，越来越多的学者开始关注 STEAM教育，围绕 STEAM 教育进行的学术研讨会也逐渐增多，如现已举办了五届的“中小学 STEAM 教育大会”，2014 年举办的“STEAM 教育论坛”以及在 2017 年在北京师范大学第二附属中学举办的“STEAM 教育学术研讨会 ”等。除了学术会议外，国家每年也会举办了一系列与科技有关的大型赛事和活动，以鼓励发展学生的科技创新思维和能力，如“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛、全国青少年科技创新大赛等。STEAM 教育是对 STEM 教育的进一步完善和发展，但该理论产生时间相对较短，国内对此介绍的较少，从图 1.5 可以看出，STEAM 的研究文献主要集中于 2016-2017 年，尤其是 2015 年以后，从总体来看，与 STEAM 相关的文献还是较少。
【参考文献】：
期刊论文
[1]中美小学科学教材知识组织结构对比研究——以“天气”主题为例[J]. 郑泽芝,周璐,赵苗. 北华大学学报(社会科学版). 2018(01)
[2]迎接中国科学教育更美好的明天——教科版小学《科学》新教材培训暨研讨会侧记[J]. 刘宝辉. 湖北教育(科学课). 2017(05)
[3]香港初中科学教材《基础科学》的特点与启示[J]. 樊景新. 生物学教学. 2017(09)
[4]青岛版小学《科学》教材编写思路及特色[J]. 李星灿,付凯. 湖北教育(科学课). 2017(04)
[5]STEAM教育的内涵、特征与实施路径[J]. 曾婷. 教育现代化. 2017(33)
[6]建构主义视域下的STEAM教育探析[J]. 时慧. 中国信息技术教育. 2017(Z2)
[7]初中物理与小学科学教材的衔接及比较[J]. 成蓉. 数理化学习(教研版). 2017(07)
[8]台湾小学科学教材分析及启示研究[J]. 杨妙霞. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2017(05)
[9]《中国STEAM教育发展报告》发布[J]. 王桂娇. 中小学信息技术教育. 2017(04)
[10]初中物理教材与小学科学教材的比较与衔接[J]. 刘志标. 西部素质教育. 2016(24)
硕士论文
[1]小学科学课程对初中物理前概念的影响研究[D]. 李云.聊城大学 2017
[2]基于STEM的美国小学科学教材分析[D]. 伊瑞.华中师范大学 2017
[3]中美教材中科学方法教育比较研究[D]. 刘乔升.杭州师范大学 2016
[4]初中科学教材分析模型研究：建构与应用[D]. 徐王熠.杭州师范大学 2016
[5]从科学探究角度比较分析中法两国小学科学教材[D]. 吕习栋.广西师范大学 2016
[6]基于儿童STEAM教育的玩具设计探索性研究[D]. 于晓丽.天津科技大学 2016
[7]美国小学科学教材中技术教育内容的研究[D]. 汪丽.首都师范大学 2014
[8]法国初中科学教材中的职业生涯教育内容研究[D]. 李小凤.华中师范大学 2014
[9]初中科学教材中插图应用于教学的实践研究[D]. 彭中梅.上海师范大学 2013
[10]从科学探究角度比较分析人教版小学科学教材与美国STC教材[D]. 张波.广西师范大学 2013
本文编号：3632700
【文章来源】：重庆大学重庆市211工程院校985工程院校教育部直属院校
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
中国K12课外辅导市场规模图
图 1.4 全球 STEAM 培训机构分布图Fig 1.4 Global STEAM training organization distribution map在美国，STEAM 教育的实践不仅仅局限于中学阶段，逐渐向低龄阶段渗透。低龄阶段的 STEAM 教育主要是让学生初步建立起数学与科学知识之间的联系，鼓励学生在科学学习过程中发挥自己的艺术创造力，能够充分表达自己的想法（Maeda2013）[10 ]。还有学者探讨如何在幼儿园中进行 STEAM 教学，同时还分析了幼儿教师在实施 STEAM 实践过程中所面临的挑战。亚洲最早进行 STEAM 教育研究和实践的国家是韩国。为了培养未来科技领军人物，增强国家竞争力，2011 年韩国教育科学和技术部把实施 STEAM 教育正式作为一项重要教育政策，提出将科学、技术、工程、艺术和数学（STEAM）的新课程纳入到现有课程体系之中（Baek，Park 等，2011），在小学、初中和高中一共选取 16 所学校进行 STEAM 实验，这些学校的数学、科学、技术、家政等课程中的 20%课时采用 STEAM 教学模式进行教学[11]。随着国家政策的支持和 STEAM教育实践的开展，韩国开始大面积对STEAM教育理念进行研究。首先，Kim（2011）
1.2.2 国内研究现状本文研究的中文文献主要来源于中国知网（CNKI）。下文分别对 STEAM 教育和科学教材的研究现状进行综述。①STEAM 研究现状近几年，随着 STEAM 教育实践广泛开展，越来越多的学者开始关注 STEAM教育，围绕 STEAM 教育进行的学术研讨会也逐渐增多，如现已举办了五届的“中小学 STEAM 教育大会”，2014 年举办的“STEAM 教育论坛”以及在 2017 年在北京师范大学第二附属中学举办的“STEAM 教育学术研讨会 ”等。除了学术会议外，国家每年也会举办了一系列与科技有关的大型赛事和活动，以鼓励发展学生的科技创新思维和能力，如“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛、全国青少年科技创新大赛等。STEAM 教育是对 STEM 教育的进一步完善和发展，但该理论产生时间相对较短，国内对此介绍的较少，从图 1.5 可以看出，STEAM 的研究文献主要集中于 2016-2017 年，尤其是 2015 年以后，从总体来看，与 STEAM 相关的文献还是较少。
【参考文献】：
期刊论文
[1]中美小学科学教材知识组织结构对比研究——以“天气”主题为例[J]. 郑泽芝,周璐,赵苗. 北华大学学报(社会科学版). 2018(01)
[2]迎接中国科学教育更美好的明天——教科版小学《科学》新教材培训暨研讨会侧记[J]. 刘宝辉. 湖北教育(科学课). 2017(05)
[3]香港初中科学教材《基础科学》的特点与启示[J]. 樊景新. 生物学教学. 2017(09)
[4]青岛版小学《科学》教材编写思路及特色[J]. 李星灿,付凯. 湖北教育(科学课). 2017(04)
[5]STEAM教育的内涵、特征与实施路径[J]. 曾婷. 教育现代化. 2017(33)
[6]建构主义视域下的STEAM教育探析[J]. 时慧. 中国信息技术教育. 2017(Z2)
[7]初中物理与小学科学教材的衔接及比较[J]. 成蓉. 数理化学习(教研版). 2017(07)
[8]台湾小学科学教材分析及启示研究[J]. 杨妙霞. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2017(05)
[9]《中国STEAM教育发展报告》发布[J]. 王桂娇. 中小学信息技术教育. 2017(04)
[10]初中物理教材与小学科学教材的比较与衔接[J]. 刘志标. 西部素质教育. 2016(24)
硕士论文
[1]小学科学课程对初中物理前概念的影响研究[D]. 李云.聊城大学 2017
[2]基于STEM的美国小学科学教材分析[D]. 伊瑞.华中师范大学 2017
[3]中美教材中科学方法教育比较研究[D]. 刘乔升.杭州师范大学 2016
[4]初中科学教材分析模型研究：建构与应用[D]. 徐王熠.杭州师范大学 2016
[5]从科学探究角度比较分析中法两国小学科学教材[D]. 吕习栋.广西师范大学 2016
[6]基于儿童STEAM教育的玩具设计探索性研究[D]. 于晓丽.天津科技大学 2016
[7]美国小学科学教材中技术教育内容的研究[D]. 汪丽.首都师范大学 2014
[8]法国初中科学教材中的职业生涯教育内容研究[D]. 李小凤.华中师范大学 2014
[9]初中科学教材中插图应用于教学的实践研究[D]. 彭中梅.上海师范大学 2013
[10]从科学探究角度比较分析人教版小学科学教材与美国STC教材[D]. 张波.广西师范大学 2013
本文编号：3632700
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