小学第二学段童话习作教学策略研究

发布时间：2022-02-21 02:51

　　童话习作对第二学段学生想象思维和叙事能力的发展有重要价值,在小学语文习作教学中的地位不容小觑。虽然童话习作教学已取得一些成效,但是一线教师在教学指导过程中仍面临诸多问题。本文旨在探究第二学段童话习作教学现状及问题,针对问题提出具体的教学策略,为一线教师提供可操作性的借鉴。本研究基于童话理论、快乐教学法理论、文体教学理论、交际语境写作理论的相关成果,通过分析学生童话作品、调查教师童话习作教学现状,以探究小学第二学段童话习作教学存在的问题。研究发现,第二学段学生的童话习作出现幻想性较弱、故事情节不具体、语言夸张性不足的问题,与此同时教师在激发学生童话习作兴趣,增强学生童话习作幻想性,丰富学生童话习作情节,生动学生童话习作语言缺乏有效指导。针对教学中存在的问题,笔者结合优秀童话习作教学案例,提出四种教学策略:创设交际语境,增强习作兴趣;点亮幻想,拓展习作想象;策略引导,丰富习作情节;把握特点,生动习作语言。根据常见童话习作类型的特点,笔者整理出“麻雀变凤凰”、“奇幻世界”“尺寸比赛”、“故事新编”、“三个儿子”五大类型的相关教学策略。最后,笔者采用提出的教学策略对两篇童话作品进行具体的教学指... 

【文章来源】：杭州师范大学浙江省

【文章页数】：83 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 研究背景
        一、语文课标对习作教学的新要求
        二、语文教材对童话习作的新安排
        三、第二学段童话习作的重要价值
        四、童话习作教学取得的成效
    第二节 研究意义
        一、理论意义
        二、实践意义
    第三节 研究内容和研究方法
        一、研究内容
        二、研究方法
    第四节 研究文献综述
        一、国内研究综述
        二、国外研究综述
        三、关于现有研究的总结
    第五节 核心概念界定
        一、童话
        二、童话习作
        三、第二学段
        四、教学策略
第二章 研究理论基础
    第一节 童话理论
        一、童话的概念
        二、童话的特征
        三、童话与寓言的区分
    第二节 快乐教学法理论
    第三节 文体教学理论
    第四节 交际语境写作理论
第三章 小学第二学段童话习作教学的现状调查及分析
    第一节 学生童话作品现状及分析
        一、学生童话作品的维度分析
        二、学生优秀童话作品赏析
        三、学生童话作品存在的问题
    第二节 教师童话习作教学现状及分析
        一、教师对童话习作教学的认识
        二、教师对童话习作教学效果的满意度
        三、教师在童话习作教学过程中的困难
第四章 小学第二学段童话习作教学的基本策略
    第一节 创设交际语境,增强习作兴趣
        一、设置语境,驱动习作动机
        二、明确读者,强化习作兴趣
    第二节 点亮幻想,拓展习作想象
        一、提供多种形式,激发想象
        二、开展头脑风暴,丰富想象
        三、巧借幻想元素,驰骋想象
    第三节 策略引导,展开习作情节
        一、支架策略:架构童话情节
        二、反复策略:丰富童话情节
        三、比较策略:展开童话情节
    第四节 把握特点,生动习作语言
        一、夸张铺“面”,渲染奇幻
        二、拟人缀“点”,拉近距离
        三、象征似“线”,明晰主旨
第五章 几种常见童话习作类型的教学策略
    第一节 “麻雀变凤凰型”童话习作指导
    第二节 “奇幻世界型”童话习作指导
    第三节 “尺寸比赛型”童话习作指导
    第四节 “故事新编型”童话习作指导
    第五节 “三个儿子型”童话习作指导
第六章 童话习作教学指导案例
    第一节 《一棵蒲公英》习作指导
    第二节 《小鸡找工作》习作指导
结语
参考文献
附录一
附录二 小学中段童话习作教学现状调查问卷(教师版)
致谢



本文编号：3636347