小学课后服务质量评价指标体系构建研究
发布时间：2022-05-02 20:17
为充分响应减负号召,大多数小学实行“三点半放学”。然而,学生放学时间的提前可谓是忧喜参半,家长下班晚“空白期”孩子无人看管,导致各类培训机构涌现市场,并助纣了一批校外辅导机构的无良运营,师资硬件不过关、收费不合理、有证无证并存,蒙骗了不少家长和学生。“校内减负,校外增负”更是让学生叫苦不迭,如此便是有违了减负初衷。到底如何让小学生拥有一个健康快乐的课后时光成为社会各界热议并广泛关注的话题。随后,“三点半”问题得到了教育部回应。2017年3月2日颁布《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》,提倡各中小学校主动承担起课后教育责任,因地制宜的开展课后服务工作。根据指导意见,各省市多地积极行动开展课后服务并取得初步成效,但不少地区仍处于探索阶段,课后服务实施中呈现出诸多问题,作为一项让人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程,及时发现问题,“对症下药”,才能更好地促进课后服务从良性发展走向优质发展。因此,本研究构建出一个能够评价小学课后服务质量并诊断服务中存在问题的指标体系,以期为学校提升课后服务质量提供参考依据。本研究以小学课后服务为例,采用定性和定量相结合的方法,综合运用文献分析法、问卷...
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
(一)研究缘起
(二)研究目的
(三)研究意义
(四)文献综述
(五)核心概念
一、研究设计
(一)研究问题及内容
(二)研究对象
(三)研究方法
(四)研究重难点
(五)研究工具
(六)研究思路
(七)研究新意
二、课后服务的意义及特点分析
(一)课后服务的意义
(二)课后服务的特点
三、小学课后服务质量评价指标体系的构建
(一)小学课后服务质量的操作定义
(二)小学课后服务质量评价指标体系构建的原则
(三)小学课后服务质量评价指标体系构建的理论基础
(四)小学课后服务质量评价指标体系探析
(五)小学课后服务质量评价指标说明及指标体系构建
四、小学课后服务质量评价指标体系的验证
(一)学校概况
(二)研究对象与方法
(三)研究工具
(四)小学课后服务质量评价整体情况
(五)小学课后服务质量评价指标体系验证结果
五、结论与建议
(一)研究结论
(二)对策建议
(三)研究不足
(四)研究展望
参考文献
附录
附录1 小学课后服务质量评价指标体系框架(试行)
附录2 小学课后服务质量评价指标体系专家咨询问卷(第一轮)
附录3 小学课后服务质量评价指标体系专家咨询问卷(第二轮)
附录4 小学课后服务调查问卷(家长)
附录5 小学课后服务调查问卷(教师)
附录6 小学课后服务调查问卷(学生)
致谢
攻读硕士学位期间科研成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]“乐童计划”实施现状、问题及破解之策探析[J]. 王秀红. 科教文汇(中旬刊). 2019(04)
[2]“三点半现象”难题及其治理——基于学校多功能视角的分析[J]. 马健生,邹维. 教育研究. 2019(04)
[3]晚托服务流于形式 “三点半难题”究竟如何破[J]. 赵丽,董佳莹. 决策探索(上). 2019(04)
[4]学校课后服务的功能窄化及其制度突围[J]. 马莹,曾庆伟. 当代教育科学. 2018(11)
[5]“三点半”问题是增负,不是减负[J]. 杨震. 中国人大. 2018(19)
[6]小学生课后服务的目标、内容与特点[J]. 崔晴. 教学与管理. 2018(26)
[7]中小学课后服务政策的价值分析[J]. 顾艳丽,罗生全. 教育科学研究. 2018(09)
[8]近十年国内小学生课后托管服务相关政策综述[J]. 张昌勋. 基础教育论坛. 2018(16)
[9]小学生统计思维测评模型构建[J]. 李化侠,辛涛,宋乃庆,杨涛. 教育研究与实验. 2018(02)
[10]加强课后服务管理,推进“中小学生欺凌”预防[J]. 程斯辉,熊熊. 教育科学研究. 2018(04)
博士论文
[1]学校特色发展测评模型研究[D]. 范涌峰.西南大学 2017
[2]我国体育教师评价体系研究[D]. 曾庆涛.河南大学 2011
硕士论文
[1]幼儿园区域游戏活动质量评价指标体系研究[D]. 唐平.湖南师范大学 2019
[2]内地民族班教育质量测评模型研究[D]. 沈光辉.西南大学 2019
[3]天津市小学生课后服务调查研究[D]. 靳云华.天津师范大学 2019
[4]南宁市小学课后服务发展现状与对策研究[D]. 张喆涵.广西民族大学 2019
[5]小学校内课后托管服务开展情况调查研究[D]. 卢颖.长春师范大学 2018
[6]小学生课后校内托管服务现状调查研究[D]. 刘馨.河北师范大学 2018
[7]北京市小学“课后一小时活动”政策实施现状个案研究[D]. 彭湘南.中央民族大学 2017
[8]小学生课后托管教育研究：现状、问题与对策[D]. 尉迟学军.辽宁师范大学 2017
[9]“课后一小时”体育活动的实施现状与对策研究[D]. 李羊羊.首都体育学院 2017
[10]小学生课后在校托管服务的实施现状研究[D]. 黄婧.湖北师范大学 2017
本文编号：3649884
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
(一)研究缘起
(二)研究目的
(三)研究意义
(四)文献综述
(五)核心概念
一、研究设计
(一)研究问题及内容
(二)研究对象
(三)研究方法
(四)研究重难点
(五)研究工具
(六)研究思路
(七)研究新意
二、课后服务的意义及特点分析
(一)课后服务的意义
(二)课后服务的特点
三、小学课后服务质量评价指标体系的构建
(一)小学课后服务质量的操作定义
(二)小学课后服务质量评价指标体系构建的原则
(三)小学课后服务质量评价指标体系构建的理论基础
(四)小学课后服务质量评价指标体系探析
(五)小学课后服务质量评价指标说明及指标体系构建
四、小学课后服务质量评价指标体系的验证
(一)学校概况
(二)研究对象与方法
(三)研究工具
(四)小学课后服务质量评价整体情况
(五)小学课后服务质量评价指标体系验证结果
五、结论与建议
(一)研究结论
(二)对策建议
(三)研究不足
(四)研究展望
参考文献
附录
附录1 小学课后服务质量评价指标体系框架(试行)
附录2 小学课后服务质量评价指标体系专家咨询问卷(第一轮)
附录3 小学课后服务质量评价指标体系专家咨询问卷(第二轮)
附录4 小学课后服务调查问卷(家长)
附录5 小学课后服务调查问卷(教师)
附录6 小学课后服务调查问卷(学生)
致谢
攻读硕士学位期间科研成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]“乐童计划”实施现状、问题及破解之策探析[J]. 王秀红. 科教文汇(中旬刊). 2019(04)
[2]“三点半现象”难题及其治理——基于学校多功能视角的分析[J]. 马健生,邹维. 教育研究. 2019(04)
[3]晚托服务流于形式 “三点半难题”究竟如何破[J]. 赵丽,董佳莹. 决策探索(上). 2019(04)
[4]学校课后服务的功能窄化及其制度突围[J]. 马莹,曾庆伟. 当代教育科学. 2018(11)
[5]“三点半”问题是增负,不是减负[J]. 杨震. 中国人大. 2018(19)
[6]小学生课后服务的目标、内容与特点[J]. 崔晴. 教学与管理. 2018(26)
[7]中小学课后服务政策的价值分析[J]. 顾艳丽,罗生全. 教育科学研究. 2018(09)
[8]近十年国内小学生课后托管服务相关政策综述[J]. 张昌勋. 基础教育论坛. 2018(16)
[9]小学生统计思维测评模型构建[J]. 李化侠,辛涛,宋乃庆,杨涛. 教育研究与实验. 2018(02)
[10]加强课后服务管理,推进“中小学生欺凌”预防[J]. 程斯辉,熊熊. 教育科学研究. 2018(04)
博士论文
[1]学校特色发展测评模型研究[D]. 范涌峰.西南大学 2017
[2]我国体育教师评价体系研究[D]. 曾庆涛.河南大学 2011
硕士论文
[1]幼儿园区域游戏活动质量评价指标体系研究[D]. 唐平.湖南师范大学 2019
[2]内地民族班教育质量测评模型研究[D]. 沈光辉.西南大学 2019
[3]天津市小学生课后服务调查研究[D]. 靳云华.天津师范大学 2019
[4]南宁市小学课后服务发展现状与对策研究[D]. 张喆涵.广西民族大学 2019
[5]小学校内课后托管服务开展情况调查研究[D]. 卢颖.长春师范大学 2018
[6]小学生课后校内托管服务现状调查研究[D]. 刘馨.河北师范大学 2018
[7]北京市小学“课后一小时活动”政策实施现状个案研究[D]. 彭湘南.中央民族大学 2017
[8]小学生课后托管教育研究：现状、问题与对策[D]. 尉迟学军.辽宁师范大学 2017
[9]“课后一小时”体育活动的实施现状与对策研究[D]. 李羊羊.首都体育学院 2017
[10]小学生课后在校托管服务的实施现状研究[D]. 黄婧.湖北师范大学 2017
本文编号：3649884
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