小学语文朗读教学的现状及对策研究 ——以烟台市芝罘区某小学为例

发布时间：2022-07-13 12:38

　　朗读教学是小学语文教学的重要内容,也是小学语文阅读教学中的一种传统教学方法。小学语文新课标指出各个学段的阅读教学要重视朗读,并提出了各学段的朗读要求,引导学生通过朗读品味语言,体会文本情感并能以自然的朗读表现自己对作者情感的理解,所以朗读教学的开展不仅关乎学生语感的建立,语言能力的形成,还直接影响语文素养的养成以及阅读教学中学生主体、个性化的实现。反观现实,小学语文朗读教学流于形式而看不到人,老师对朗读及朗读教学认识的匮乏,朗读教学的目标、内容、方式、指导、评价等还存在诸多实践困境。如何合理定位朗读和朗读教学,纠正朗读教学的认识偏失和实践困境,提升朗读教学的质量,尚需开展进一步深入细致的研究。论文主要采取文献研究法、问卷法、访谈法和课堂观察法。在厘定朗读教学的内涵和价值的前提下,以芝罘区某小学为调研对象,主要从朗读目标、朗读方式、朗读指导、朗读评价和朗读内容五个维度进行调研,摸清朗读教学的现状,梳理朗读教学的实践困境,并以此为基础提出改进与优化朗读教学的建议。绪论部分主要阐述了本研究的研究背景、研究意义、研究现状和研究方法。第一部分阐释了朗读教学的内涵和价值。朗读教学的内涵包含三个方面... 

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景
    二、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    三、研究现状
        (一)朗读教学的研究现状
        (二)对现状研究的总结和思考
    四、研究方法
第一章 小学语文朗读教学的内涵及价值
    一、朗读的内涵
    二、朗读教学的内涵
    三、朗读和朗读教学的关系
    四、小学语文朗读教学的价值
        (一)有利于提高学生的语感及体会文字意蕴能力
        (二)有利于提高写作及口语表达能力
        (三)有利于发展学生的思维及想象能力
        (四)有利于学生情感的升华及价值观的形成
第二章 小学语文朗读教学现状调查
    一、问卷调查
        (一)研究对象和目标
        (二)问卷的设计
        (三)数据统计与整理
        (四)调查结果呈现
    二、课堂观察
第三章 小学语文朗读教学存在的问题
    一、小学语文朗读教学目标不明确
    二、小学语文朗读教学方式欠多元
    三、小学语文朗读教学指导不具体
    四、小学语文朗读教学评价缺乏针对性
    五、小学语文朗读教学内容的选择欠拓展
第四章 小学语文朗读教学实施对策研究
    一、明晰小学语文朗读教学目标
        (一)明确“为人而读”,掌握目标指向
        (二)达成“情感”的目标旨归
            1.准确感悟文本的题意和语境
            2.丰富再造想象,促进情感的激活和涌动
            3.“因情求气”获得情感朗读的语调
            4.通过反听形成情感朗读的有效反馈
        (三)解读新课标针对朗读教学的层级要求,精准目标达成
    二、根据文本和学情特点,丰富朗读方式
        (一)把握人物情感,巧用分角色读
        (二)激发朗读兴趣,妙用竞赛读
        (三)渲染情感基调,多用配乐读
        (四)促进感情升华,合用表演读
        (五)提高朗读热情,重用合作读
    三、掌握方法,精准指导
        (一)基于技巧的朗读指导
            1.合理把握停连
            2.巧妙选择重音
            3.准确定位语调
            4.精准掌控节奏
        (二)基于文本的朗读指导
            1.文言文中侧重朗读积累
            2.诗歌中侧重感悟意境
            3.记叙文中侧重写作手法和启迪
            4.童话中侧重趣味和启示
    四、因材施教,有效评价
        (一)针对不足,客观性评价
        (二)注重激励,发展性评价
        (三)学生主体,自我评价
    五、课外拓展,延伸朗读
        (一)丰富朗读活动,激活朗读意愿
            1.早读课--经典诵读
            2.课前展示--故事朗读
            3.课外--亲子朗读竞赛
        (二)多元朗读文本,增加朗读体验
        (三)运用“朗读存折”,建立朗读积累
结语
参考文献
附录A
附录B
致谢
作者简历



本文编号：3660057