小学科学情境教学存在的问题及对策研究 ——以海城市六所学校为例

发布时间：2022-07-22 19:27

　　小学科学是一门基础性、实践性和综合性的课程,旨在提升小学生科学素养。《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》指出科学探究不仅是学生的学习方式,也是发展科学思维、形成科学态度的途径,而问题和动机正是科学探究的前提,这就需要教师在教学的过程中创设好的情境来激发学生的学习兴趣。小学科学课程具有情境性,学生又是有一定生活经验的个体,这就对教师的情境教学有一定的要求。本研究选取了辽宁省海城市（县级市）3-6年级小学科学教师与学生为研究对象,通过文献法、问卷调查法、访谈法进行相关研究。首先,从教师对情境教学的认知、情境素材的选择、情境教学的开展、对小学生的评价、情境教学的反思五个维度对小学科学情境教学的现状进行调查。其次,结合小学科学情境教学的现状,归纳出一些问题:教师对情境教学的认识不足、情境素材的选择有局限性、情境教学缺乏灵活性、对学生评价方式单一、缺少关于情境教学的反思,并且对产生这些问题的原因进行分析。最后,针对小学科学情境教学存在的问题及成因提出了转变观念,加强科学情境教学理论学习;明确备课目标,合理选择科学情境素材;激发学生学习兴趣,开展科学情境教学;多元化评价,促进科学情境教学的... 

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
引言
    (一)选题依据
    (二)文献综述
    (三)研究方法
    (四)研究意义
    (五)概念界定
一、小学科学情境教学相关研究的理论基础
    (一)人本主义学习理论
    (二)建构主义学习理论
    (三)情境学习理论
    (四)情境教育理论
二、小学科学情境教学的现状调查与结果分析
    (一)调查目的
    (二)调查对象
        1.问卷调查对象
        2.访谈对象
    (三)调查内容设计
        1.教师调查问卷的设计
        2.教师访谈提纲的设计
        3.学生访谈提纲的设计
    (四)调查结果分析
        1.情境教学的认知
        2.情境素材的选择
        3.情境教学的开展
        4.对小学生的评价
        5.情境教学的反思
三、小学科学情境教学存在的问题及成因分析
    (一)存在的问题
        1.情境教学的认识不足
        2.情境素材选择有局限
        3.情境教学缺乏灵活性
        4.对学生评价方式单一
        5.缺少情境教学的反思
    (二)成因分析
        1.教师受传统教育观念的影响
        2.教师对素材的筛选能力不强
        3.小学科学教师缺乏创新能力
        4.教师评价过度关注学业成绩
        5.教师缺乏情境教学相关培训
四、小学科学情境教学优化实施的策略
    (一)转变观念,加强科学情境教学理论学习
        1.改变学校对科学教育的认识
        2.加强情境教学相关理论学习
    (二)明确备课目标,合理选择科学情境素材
        1.选择生活素材,便于学生理解
        2.选择实物素材,引起学生兴趣
        3.选择课件素材,拉近学生距离
    (三)激发学生学习兴趣,开展科学情境教学
        1.课内情境教学的开展
        2.课外情境教学的开展
    (四)多元化评价,促进科学情境教学的开展
        1.把握评价技巧,灵活评价
        2.关注学生差异,有效评价
        3.完善评价机制,及时评价
    (五)进行情境教学反思,提高科学教学效率
        1.情境教学前反思
        2.情境教学中反思
        3.情境教学后反思
结语
参考文献
附录一
附录二
附录三
致谢
作者攻读硕士学位期间发表的学术论文目录


【参考文献】：
期刊论文
[1]马斯洛人本主义心理学的理论剖析及意义[J]. 蔡春燕.  哈尔滨职业技术学院学报. 2015(04)
[2]英国小学科学新课程改革探究[J]. 祝怀新,郑和淋.  外国中小学教育. 2015(01)
[3]21世纪英国小学科学教学的特色及启示[J]. 光霞.  教育导刊. 2014(11)
[4]小学科学教学60年[J]. 潘洪建.  江苏教育研究. 2014(16)
[5]对美国新一代《科学教育标准》的前瞻性分析——基于2011年美国《科学教育的框架》和1996年《国家科学教育标准》的对比[J]. 王磊,黄鸣春,刘恩山.  全球教育展望. 2012(06)
[6]日本中小学科学教育的特色及启示[J]. 李玉芳,郝瑞峰.  现代教育论丛. 2011(08)
[7]科学方法、科学教学方法之比较及启示[J]. 郑寅颖,叶宝生.  科教导刊(上旬刊). 2011(05)
[8]厦门市小学科学课程开设现状调查研究[J]. 高宝玲,郑飙.  厦门教育学院学报. 2010(01)
[9]英国小学科学教育改革：实地考察与思考[J]. 丁邦平.  比较教育研究. 2008(09)
[10]李吉林《情境教育的诗篇》述评[J]. 彭小明.  温州大学学报(社会科学版). 2007(02)

硕士论文
[1]回归生活理念下小学科学情境教学研究[D]. 许岐梅.曲阜师范大学 2018
[2]“情境教学”在高中生物学教学中的实践研究[D]. 杨小会.四川师范大学 2017
[3]情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[D]. 亢佳楠.重庆师范大学 2017
[4]情境教学法在小学科学课堂教学中的应用研究[D]. 钟海艳.河北师范大学 2017
[5]小学语文情境教学现状及改进策略研究[D]. 马艳.沈阳师范大学 2017
[6]“5E”教学模式在小学科学教学中的案例研究[D]. 冼雪仪.东北师范大学 2017
[7]英语情境教学的现状及对策研究[D]. 王婧婧.上海师范大学 2017
[8]基于STEAM理念的小学科学情境教学研究[D]. 宁灵芝.广西师范大学 2017
[9]小学科学课程情境教学研究[D]. 胡陆.湖南科技大学 2017
[10]小学数学情境教学有效性研究[D]. 王春妮.山东师范大学 2017



本文编号：3665200