小学生错别字现象成因及对策研究

发布时间：2022-12-05 18:59

　　识字学习是小学生语文学习乃至所有学科学习的一个基础性环节,教师有必要规范小学生的汉字书写,对小学生错别字现象采取零容忍的态度。为了优化教学效果、有效解决小学生错别字,需要结合小学生错别字的诸多成因合理择取方法、规划教学。本研究针对小学生错别字书写现状进行了实地调查研究,以Q省Y市3所小学为例,运用了问卷调查及访谈调查两种调查形式,基于对识字法相关理论体系的整体把握,分析了小学生错别字现象的成因。根据小学生错别字成因分析的结果从教师应对小学生错别字策略的确定出发,围绕选择合适的识字教学方法、整合多元的识字教学资源、顺应儿童的识字心理机制以及科学评价小学生的错别字现象这四点主要建议进行了具体阐述。其中选择识字教学方法时要充分考虑到学生兴趣、课程目标、学生操作和生活实际,整合教学资源从发掘中国传统汉字文化、融合多样的先进多媒体教学手段、探索云环境下区域教育资源共享和利用校本文化中的隐性识字教学资源入手,教学中顺应儿童的识字心理机制体现在合理安排新知识的呈现、教学进度和复习巩固,以及尊重个体差异等方面,对错别字的评价要科学运用诊断性评价、形成性评价、终结性评价、定性评价、定量评价、自评、互评、... 

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景
        (一)识字写字是认识民族文化的主要手段
        (二)识字写字是义务教育阶段语文课程的主要内容
        (三)小学生识字写字偏误是识字教学工作面临的主要问题
    二、研究目的及意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    三、研究方法
        (一)文献研究法
        (二)问卷法
        (三)访谈法
        (四)文本分析法
    四、国内外研究现状
        (一)国内研究
        (二)国外研究
第一章 核心概念界定及相关问题研究
    一、核心概念
        (一)识字
        (二)识字教学
        (三)识字法
        (四)错别字
    二、理论基础
        (一)现代汉字构形理论
        (二)认知学习理论
    三、错别字的种类
    四、可用于应对小学生错别字的识字法种类
        (一)分散识字法
        (二)集中识字法
        (三)注音识字法
        (四)字理识字法
        (五)炳人识字法
        (六)字族文识字法
        (七)部件识字法
        (八)双脑识字法
        (九)韵语识字法
第二章 小学生错别字书写现状调查——以Q省Y市3所小学为例
    一、学校概况
    二、调查对象
    三、调查方法
        (一)问卷调查
        (二)访谈调查
    四、调查内容
        (一)针对学生
        (二)针对教师
    五、调查结果与分析
        (一)小学生错别字病例整理结果与分析
        (二)问卷调查结果与分析
        (三)访谈调查结果与分析
第三章 小学生错别字现象成因分析
    一、主观因素
        (一)心理
        (二)生理
        (三)原有知识结构与行为习惯
    二、客观因素
        (一)汉字的特点
        (二)教师的素质
        (三)教材的编排
        (四)社会的冲击
第四章 应对小学生错别字的策略
    一、选择合适的识字教学方法
        (一)要激起学生兴趣
        (二)要符合课程目标
        (三)要结合学生操作
        (四)要联系生活实际
    二、整合多元的识字教学资源
        (一)发掘中国传统汉字文化
        (二)融合多样的先进多媒体教学手段
        (三)探索云环境下区域教育资源共享
        (四)利用校本文化中的隐性识字教学资源
    三、顺应儿童的识字心理机制
        (一)新知呈现要合理安排
        (二)教学进度要系统规划
        (三)重视基础,及时纠正
        (四)反复呈现,防止遗忘
        (五)尊重个性,因材施教
    四、科学评价小学生的错别字现象
        (一)合理运用多元的评价方式
        (二)讲究教师评价语言艺术
        (三)引导学生正确归因
结论
参考文献
附录
攻读硕士学位期间发表的主要科研成果
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]印尼华裔小学生汉字正字法意识发展的研究[J]. 李利,吴辰琛,王瑶瑶,陈婷娟.  吉林省教育学院学报. 2018(11)
[2]小学低段学生汉字书写情况的调查及教学建议[J]. 王伟.  教学与管理. 2018(14)
[3]字族文识字教学法的文化研究[J]. 易冬梅,寇建明,向柯璃,秦琴.  乐山师范学院学报. 2018(03)
[4]科学意识下语文教学内容与考核标准的设定——以识字教学为例[J]. 潘杰.  教学与管理. 2018(06)
[5]从字理的视角开展汉字识字教学[J]. 于照洲.  教学与管理. 2018(09)
[6]部编教材识字教学策略研究[J]. 郭乐静.  教育理论与实践. 2018(02)
[7]识字教学应引导学生感受汉字之美[J]. 彭艳红.  中国教育学刊. 2018(01)
[8]大数据时代的未来教育[J]. 余胜泉.  中国民族教育. 2017(Z1)
[9]小学生识字量与行为问题的关系[J]. 吴静,静进,范淼,初建平,胡晓云,李秀红.  中国心理卫生杂志. 2017(02)
[10]适度使用字理识字法[J]. 吴月芳.  中国教育学刊. 2016(S2)

博士论文
[1]新加坡华语词语研究[D]. 陈琪.复旦大学 2008

硕士论文
[1]印尼小学生常见汉语错别字分析与教学建议[D]. 林天来（VIMO ANDREAS）.重庆师范大学 2018
[2]韩国的汉字使用政策及小学汉字教育研究[D]. 刘美龄（YOO MI RYUNG）.山东大学 2017
[3]小学高年级学生错别字成因分析及对策探究[D]. 刘静.华中师范大学 2016



本文编号：3710179