以思维发展为核心的低年级写话教学研究

发布时间：2022-12-05 22:29

　　在如今脑力竞争十分激烈的时代,“思维发展”已然成为语文教学的重要命题。然而,当今国内写话教学的理念与教学模式仍然相对滞后,写话教学中有关学生思维发展有序、有用的信息非常稀缺。写话教学不仅应当把教学重点投注在学生的语言表达上,也应该关注学生的思维发展,通过写话训练优化学生思维的品质,同时通过思维训练提升其写话的能力,进而促进学生语文核心素养的发展。本研究按照以下逻辑展开:①对国内外写话教学与思维发展的过往研究及相关理论基础等内容进行整理,确定了以具体形象思维、抽象逻辑思维作为写话教学中思维发展的维度;②调查南京市小学低年级写话教学中的思维训练等情况,了解低年级学生的写话及思维水平,深入挖掘教师对写话教学与思维发展的主观看法;③在此基础上,提出以思维发展为核心的写话教学策略。围绕南京市小学低年级写话教学中的思维训练等现状,笔者以文献分析法、问卷调查法、访谈调查法以及课堂观察法为主,进行了历时半年的调查研究。调查过程中,笔者亲力亲为,以随堂观课的方式进入写话教学现场,亲自进行问卷的发放与回收,并访谈了部分学生、教师,力求对现状做全面、真实并且详尽的描述。研究结果表明,当前小学低年级写话教学仍... 

【文章页数】：77 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    第一节 研究缘起
        一、基础教育课程改革要求写话教学的转变
        二、小学低年级写话教学的实践效果仍较不佳
        三、忽视学生的思维发展是写话教学存在的重要问题
    第二节 研究意义
        一、理论意义
        二、实践意义
    第三节 研究综述
        一、国外研究综述
        二、国内研究综述
    第四节 研究方法
        一、文献分析法
        二、问卷调查法
        三、访谈调查法
        四、观察法
第一章 小学低年级写话教学与思维发展的理论概述
    第一节 相关概念界定
        一、写话的涵义
        二、思维的涵义
        三、写话与思维的关系
    第二节 写话教学中思维发展的维度
        一、以形象思维训练提升思维的广阔性、灵活性
        二、以抽象思维训练优化思维的深刻性、严谨性
    第三节 理论基础
        一、读写萌发理论
        二、儿童语言发展心理学理论
        三、认知发展理论
        四、维果茨基的语言思维关系理论
第二章 小学低年级写话教学与思维发展现状调查的设计及实施
    第一节 调查的背景与目的
        一、调查背景
        二、调查目的
    第二节 调查的设计及实施
        一、调查对象
        二、调查工具
        三、调查过程与统计过程
第三章 小学低年级写话教学与思维发展现状调查的结果及分析
    第一节 学生写话作品的调查与分析
        一、学生的基本信息
        二、单幅图看图写话作品的调查与分析
        三、多幅图看图写话作品的调查与分析
    第二节 教师问卷调查及访谈调查的结果与分析
        一、教师的基本信息
        二、写话教学的形式与内容
        三、对于写话教学目的的认识
        四、写话教学中思维训练的情况
        五、写话教学的评价情况
        六、写话教学的反思情况
    第三节 小学低年级写话教学与思维发展存在的问题
        一、学生写话存在的问题
        二、教师教学存在的问题
    第四节 小学低年级写话教学与思维发展存在问题的成因
        一、有关学生写话与思维的研究有所欠缺
        二、教师忽视写话教学中学生的思维发展
第四章 以思维发展为核心的低年级写话教学对策
    第一节 教师需树立正确的写话教学理念
        一、明确学生观,将学生视作“动态的学习者”
        二、重建教学观,发挥教师的主导作用
        三、发展评价观,丰富评价的主体和形式
        四、更新写话观,以思维发展为写话教学的核心
    第二节 明晰发展学生思维能力的写话教学原则
        一、直观教学,以图引路
        二、启发教学,以说导写
        三、因材施教,尊重差异
        四、循序渐进,由部分到整体
    第三节 培养学生思维能力的写话教学方法
        一、情境创设引注意、增乐趣
        二、观察指导抓整体、依次序
        三、串联词句明重点、条理清
        四、运用思维细揣摩、活思路
        五、协作修改晓方法、齐参与
    第四节 教师应注重对写话教学的反思与总结
        一、教学反思系统化
        二、教学反思常态化
结语
参考文献
附录1
附录2
附录3
致谢



本文编号：3710477