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奥尔夫“原本性”音乐教育理念在儿童小提琴教学中的应用

发布时间:2023-01-03 11:18
  进行音乐教育最显著的时期是儿童成长过程的早期,这个时期如果对孩子给予正确的引导,将对儿童的成长产生终身的影响。奥尔夫音乐教育体系是由德国作曲家、教育家卡尔·奥尔夫(Karl Orff,1895-1982)创立。奥尔夫音乐教育体系在中国当代音乐教育中已被广泛接受,并形成了较强的影响力。奥尔夫音乐教育体系的核心是“原本性”音乐教育理念,认为原本的音乐是音乐和动作、舞蹈、语言的结合,并且人是作为演奏者、创作者的角色参与在音乐活动期间。“原本性”音乐教育理念不仅包含了对音乐基础元素,即音阶、节奏、旋律、和声等音乐形态的构成要素的理解,还强调了对音乐行为方式、音乐教育的参与方式的重要作用,具有参与性、即兴性、元素性和多元性等特点。本文通过对“原本性”音乐教育理念进行研究,对“原本性”音乐教育理念的特点进行分析,总结奥尔夫“原本性”音乐教育理念特点在儿童小提琴教学中的体现。在此研究基础上结合儿童小提琴教学,将奥尔夫“原本性”音乐教育理念运用在儿童小提琴教学当中进行教学实践,归纳整理小提琴教学实践中的教学课例,总结教学经验。通过此研究来充实和丰富儿童小提琴教学方法,利用开放的教学方式,结合儿童自身的... 

【文章页数】:60 页

【学位级别】:硕士

【文章目录】:
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 基于奥尔夫“原本性”音乐教育的理念
        1.1.2 基于奥尔夫“原本性”音乐教育理念的核心
        1.1.3 “原本性”音乐教育理念与小提琴教学的结合
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 国内外研究现状
        1.3.1 国内研究现状
        1.3.2 国外研究现状
    1.4 研究方法及意义
        1.4.1 文献研究法
        1.4.2 实证调查法
        1.4.3 经验总结法
第2章 奥尔夫“原本性”音乐教育理念
    2.1 奥尔夫音乐教育理论概述
        2.1.1 奥尔夫音乐教育思想的形成
        2.1.2 奥尔夫音乐教育思想的发展
    2.2 奥尔夫“原本性”音乐教育理念
        2.2.1 原本及原本的音乐
        2.2.2 “原本性”音乐教育理念
第3章 奥尔夫“原本性”音乐教育理念在儿童小提琴教学中的应用.
    3.1 参与性——教学活动中教的参与性与学的参与性
        3.1.1 教的参与性
        3.1.2 学的参与性
    3.2 即兴性——即兴创造演奏
        3.2.1 乐理学习的即兴性
        3.2.2 技能学习的即兴性
        3.2.3 音乐表现力的即兴性
    3.3 元素性——音乐基本素材
        3.3.1 音阶对音准的训练
        3.3.2 节奏对技巧的训练
        3.3.3 音响对听力的训练
    3.4 多元性——音乐素养的发展
        3.4.1 对学生音乐知识的培养
        3.4.2 对学生音乐表现力的提高
        3.4.3 对学生音乐创造力的激发
第4章 对奥尔夫“原本性”音乐教育理念与儿童小提琴教学的再认识
    4.1 化繁为简返璞归真的“原本”
        4.1.1 “原本”理念再认识
        4.1.2 “原本”理念对教师的再要求
    4.2 身体松弛精神自由的“弦音”
        4.2.1 小提琴教学理论的再升华
        4.2.2 小提琴教学方法的再深化
结论
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间的研究成果


【参考文献】:
期刊论文
[1]奥尔夫教学法原理再释义[J]. 余丹红.  人民音乐. 2018(10)
[2]儿童音乐即兴和创造力发展的价值与方法思考——评《奥尔夫教学法的理论与实践(第一卷:经典文选(1932~2010年))(中英文对照版)》[J]. 刘欣.  中国教育学刊. 2018(03)
[3]回归身体本源的音乐学习理论[J]. 张再林,葛卉.  西安交通大学学报(社会科学版). 2018(01)
[4]以文化为视角重解奥尔夫音乐教育——兼及中国传统文化观的时代归复[J]. 陈彦如.  音乐创作. 2017(05)
[5]原本音乐与心灵体验——论奥尔夫教学理念在器乐教学中的运用[J]. 邹敏.  音乐创作. 2016(11)
[6]奥尔夫教学法的核心理念及体系建构探究——1924~1944年德国慕尼黑均特学校的历史追寻[J]. 陈蓉.  音乐艺术(上海音乐学院学报). 2016(03)
[7]奥尔夫教学法对小学音乐教育问题的突破[J]. 吴一波.  中国教育学刊. 2016(05)
[8]奥尔夫教学法“原本性”精髓的中国文化解读——返璞归真:身体的解放与心灵的创生[J]. 李莉.  课程.教材.教法. 2016(04)
[9]小提琴教学中的音准训练[J]. 关鹤.  大舞台. 2014(07)
[10]当代西方小提琴演奏与教学研究的新途径——关于实证科学与新技术影响的述评[J]. 刘洪.  中央音乐学院学报. 2013(03)

硕士论文
[1]奥尔夫声势教学在小学音乐教学中的应用研究[D]. 王莺洁.宁夏大学 2018
[2]奥尔夫音乐教学法在小提琴集体课教学中的应用[D]. 吴文迪.上海音乐学院 2016
[3]奥尔夫教育理念与视唱练耳课相结合[D]. 李白.武汉音乐学院 2015
[4]儿童小提琴教学中关于演奏潜能开发的研究[D]. 王敏.上海音乐学院 2014
[5]儿童小提琴启蒙期教学研究[D]. 赵艺.上海师范大学 2014
[6]奥尔夫、柯达伊、铃木教学法在我国儿童小提琴教学中的教学研究[D]. 张佳伟.山东大学 2014
[7]论儿童小提琴启蒙教学及心理训练在其中的作用[D]. 罗微.上海音乐学院 2013
[8]浅析影响儿童学习小提琴兴趣的原因[D]. 马哲娟.内蒙古师范大学 2011
[9]论儿童小提琴教学中音乐“感知与思维”能力的培养[D]. 蔚华.南京艺术学院 2011
[10]儿童小提琴集体课教学策略研究与实践[D]. 周晶.上海师范大学 2011



本文编号:3727368

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