学习中心视角下学生课堂参与研究 ——基于小学语文优质课的视频分析

发布时间：2023-01-03 09:57

　　学生课堂参与是学习的核心特征,是学习发生的载体。学生全面、积极地参与课堂教学是落实学生主体地位,实现有效学习的重要前提。随着“以学生为本”观念的不断深入,学生在课堂中的参与情况越来越受到各方重视。在综合国内外关于学生课堂参与研究的基础上,结合研究实际,通过视频观察分析的方式对六节小学语文全国优质课中学生课堂参与情况进行研究与分析。以相关理论为基础强调了学生课堂参与的重要性,阐述了视频分析的优势,明确优质课堂中学生参与的具体表现、特征并得出相关结论。论文由六部分组成。第一部分为绪论,主要为研究目的、研究意义、文献综述及研究方法（采用定性与定量相结合的方式）,该部分包括国内外关于学生课堂参与及视频分析的研究现状及述评。第二部分是理论部分,包括学生课堂参与、优质课、视频分析法的核心概念界定,促进学生课堂参与及视频分析法的理论基础。第三部分为研究设计,选取六节全国优质小学语文教学视频作为研究对象;Nvivo11视频分析软件作为研究工具;确定认知、行为、情感、参与频次范围及时间四个一级观察维度,将行为参与划分为举手回答、集体应答、朗读、思考、学生讲解、小组（同桌）合作学习、学生讲解、思考等11个... 

【文章页数】：138 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    (一) 研究目的
    (二) 研究意义
        1. 为新手/职前教师提供参考经验,提升教师专业化程度
        2. 提高学生课堂参与的有效性和深度
    (三) 国内外研究现状
        1. 学生课堂参与研究
        2. 视频分析研究
        3. 研究述评
    (四) 研究方法
        1. 文献法
        2. 观察法
        3. 案例研究法
一、概念界定与理论基础
    (一) 核心概念界定
        1. 学生课堂参与
        2. 优质课
        3. 视频分析法
    (二) 理论基础
        1. 人本主义理论
        2. 学习中心课堂
        3. 深度学习理论
        4. 有效学习理论
        5. 默会认知论
二、研究设计
    (一) 研究对象
    (二) 研究工具
    (三) 数据收集及编码分析
        1. 确定编码维度
        2. 数据收集
        3. 编码示例
三、学习中心视角下学生课堂参与情况分析
    (一) 学生行为参与密度图分析
        1. 低学段学生行为参与分析
        2. 中学段学生行为参与分析
        3. 高学段学生行为参与分析
        4. 低、中、高三学段学生行为参与对比分析
    (二) 学生认知参与分析
        1. 低学段学生认知参与分析
        2. 中学段学生认知参与分析
        3. 高学段学生认知参与分析
        4. 低、中、高三学段学生认知参与对比分析
    (三) 学生情感参与分析
        1. 低学段学生情感参与分析
        2. 中学段学生情感参与分析
        3. 高学段学生情感参与分析
        4. 低、中、高三学段学生情感参与对比分析
    (四) 学生参与频次、范围、时间分析
        1. 低学段学生参与频次、范围、时间分析
        2. 中学段学生参与频次、范围、时间分析
        3. 高学段学生参与频次、范围、时间分析
        4. 低、中、高三学段学段学生参与频次、范围、时间对比分析
四、学习中心视角下学生课堂参与特征
    (一) 学生行为参与特征
        1. 学生小组合作学习比率最高,朗读次之
        2. 学生讲解时间覆盖比率较高
        3. 学生展示的覆盖比率较高,次数较多
        4. 学生质疑提问时间覆盖比最低
    (二) 学生认知参与特征
        1. 学生理解性回应覆盖比最高,学习有效性较高
        2. 学生引导性回应次数较多,机械性回应次之
        3. 学生创造性回应覆盖比率较低,创造性学习有待提升
        4. 学生总结反思性回应时间覆盖比最低
    (三) 学生情感参与特征
        1. 学生积极情感参与的比率较高
        2. 学生平淡情感参与的次数较少
        3. 少数学生呈现消极情感参与
    (四) 学生参与频次、范围、时间分析
        1. 学生参与频次较高,个人独答次数多
        2. 学生参与范围较广
        3. 学生参与时间较长
结论与展望
    (一) 研究结论
    (二) 研究启示
    (三) 研究不足与展望
参考文献
附录
    附录1 《开天辟地》课堂实录及行为参与编码
    附录2 《字词句运用+日积月累》课堂实录及行为参与编码
    附录3 《寓言两则》课堂实录及行为参与编码
    附录4 《梅花》课堂实录及行为参与编码
    附录5 《小抄写员》课堂实录及行为参与编码
    附录6 《千年梦圆在今朝》课堂实录及行为参与编码
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]从学习科学看“有效学习”的本质与课题——透视课程理论发展的百年轨迹[J]. 钟启泉.  全球教育展望. 2019(01)
[2]有效学习的评估标准探究[J]. 畅肇沁,秦娅璐.  教育理论与实践. 2017(34)
[3]基于文件阐释法的视频分析与课堂模仿研究——兼论视频分析的方法论意义[J]. 孙丽丽.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(05)
[4]当代教育研究的视频与图像转向——兼论视频图像时代的教育理论生产[J]. 李政涛.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(05)
[5]视频图像阐释中的复杂性:一种方法论的探析[J]. 陈红燕.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(05)
[6]教育视频的现象学分析:课堂中的指示、注意和交互关注[J]. 布因克曼,勒德尔,陈红燕.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(05)
[7]课堂视频分析:理论进路、方法与应用[J]. 郑太年,仝玉婷.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(03)
[8]学习中心课堂中的教师地位与作用——基于对“教师主导作用”反思的理解[J]. 陈佑清.  教育研究. 2017(01)
[9]学生有效学习的影响因素及实现路径[J]. 杨珍,王爱玲.  教育理论与实践. 2016(10)
[10]“以学评教”的课堂教学评价指标设计[J]. 陈佑清,陶涛.  课程.教材.教法. 2016(01)

博士论文
[1]中学物理教学过程中学生参与及影响因素研究[D]. 吴海荣.西南大学 2010
[2]从“建构性学习”到“学生有效参与”[D]. 王永锋.东北师范大学 2009

硕士论文
[1]课堂教学评价的学生参与研究[D]. 张亚.渤海大学 2018
[2]基于Nvivo的优质小学语文阅读白板课视频研究[D]. 戴玮.安徽师范大学 2017
[3]基于NVivo软件的课堂教学行为视频分析研究[D]. 冯光.宁夏大学 2015
[4]视频案例多元分析视角下教师专业发展支持系统的设计与实现[D]. 谭凯.渤海大学 2013
[5]基于Nvivo的课堂视频分析[D]. 金文.华东师范大学 2012
[6]小学生课堂参与的现状及对策研究[D]. 侯明慧.山东师范大学 2011
[7]基于视频案例下代数课堂教学中学生参与度研究[D]. 斯海霞.杭州师范大学 2011
[8]基于切片技术的视频课例分析系统设计[D]. 周伟.华东师范大学 2009
[9]小学生课堂参与及其影响因素的研究[D]. 恽广岚.南京师范大学 2006



本文编号：3727247