农牧区藏族小学生课后自主学习能力培养的小组工作介入研究

发布时间：2023-03-12 21:50

　　我国是统一的多民族国家,全面建成小康社会决定了在很多方面必须考虑各民族的共同发展进步。教育是发展的基础,与每个个体、民族、乃至整个国家发展有着密切关联。“终身学习”成为了当今时代的口号,社会需要的是会学习、爱学习,具备自主学习能力的人。小学时期既是一个人学习生涯的起点,也是培养良好学习习惯的关键期。本研究以X县H村的农牧区藏族小学生为研究对象,采用深度访谈和问卷调查法,考察了H村小学生家长的文化程度及学生对培养自主学习能力的需求情况,在社会工作专业价值观以及社会学习理论和优势视角理论的指导下,设计并实施了小组活动,最后对小组活动的效果进行了总结与反思。通过研究,笔者认为以社会工作的专业理论为基础、以小组工作为方法来开展小学生自主学习能力的培养活动具有一定优势。但也存在村领导干部及村民对社会工作的认识不够、社工理论基础及实务经验不足、研究设计不完善等问题。并得出如下结论:社会工作者通过小组活动激发小学生的潜能,培养了自主学习能力,提升了学习自信心,提高了自我效能感,将小组社会工作与民族社会工作有机的结合在一起,社会工作在培养农牧区小学生课后自主学习能力方面有较大的发展空间。

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究缘起
    二、问题提出
    三、研究目的及意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    四、文献综述
        (一)国内研究现状
        (二)国外研究现状
        (三)研究述评及趋势展望
    五、研究设计
        (一)概念界定
        (二)理论基础
        (三)研究方法
第二章 藏族小学生自主学习能力培养的前期准备
    一、目标社区与服务对象基本情况
        (一)目标社区概况
        (二)服务对象基本情况
    二、需求评估
    三、服务计划
        (一)招募组员
        (二)小组类型
        (三)小组目标
        (四)活动大纲
第三章 藏族小学生自主学习能力培养的实务过程
    一、小组初期
        第一次小组活动:认识你我他
        第二次小组活动:学习的苦与乐
    二、小组中期
        第三次小组活动:我的小计划
        第四次小组活动:拼音小能手
        第五次小组活动:工具助我学习
        第六次小组活动:我会ABC
    三、小组后期
        第七次小组活动:我的课外书
        第八次小组活动:未来的我
    四、小组社会工作的介入评估
        (一)过程评估
        (二)结果评估
第四章 结论与反思
    一、结论
    二、反思
        (一)介入方法单一
        (二)对家、校培养自主学习能力的意识强化不明显
        (三)家、校与社区缺乏互动性
        (四)社会工作者的自我反思
参考文献
附录一 :访谈提纲
附录二 :小学生自主学习能力问卷
附录三 :在校期间研究成果及获奖情况
致谢



本文编号：3762008