小学英语教学情感化设计研究

发布时间：2023-03-19 23:22

　　随着信息社会的快速发展,人们对情感的需求与日俱增。产品设计领域在情感化设计理念的指导下关注人的情感需求和情感体验,取得了瞩目的成绩。反观小学英语教学,在以标准化测验为衡量标准的背景下,普遍存在重知轻情的现象,造成了学习者学习内驱力不足的问题。为了在教学过程中更好地关注学习者的情感体验、重视学习者的情感需求,真正实现以学习者为中心的英语教学,本研究试图引入情感化设计理念,探究情感如何作为一个有效的设计要素融入教学中以引发学生的积极情感,提高学生的积极性。研究主要分为文献分析、框架建构和案例研究三大部分。研究初期通过文献的分析,梳理了国内外关于情感与情感化设计的研究,为后续研究奠定了基础。在情感设计可行性和必要性分析的基础上,结合情感化设计理念和英语学科核心素养,建构了小学英语教学情感化设计框架和操作模型,并根据每一个水平的情感设计特征提出了相应的设计要义。案例研究部分,以人教版小学英语五年级上册第三单元“What would you like?”为案例设计的对象,在本能水平、行为水平与反思水平分别设计一个案例并在课堂中加以实施,再通过课堂观察及问卷调查等方法,收集相应的情感化教学数据进行...

【文章页数】：114 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究问题
    1.3 研究意义
    1.4 研究设计
    1.5 研究方法
2 国内外文献综述
    2.1 有关情感本身的研究
    2.2 有关小学英语情感教学模式的研究
        2.2.1 以情优教
        2.2.2 寓教于乐
    2.3 设计视域中的情感研究
        2.3.1 产品设计领域的情感化设计研究
        2.3.2 教学设计领域的情感化设计研究
    2.4 文献述评
3 情感化设计的内涵界定与理论分析
    3.1 相关概念界定
        3.1.1 情感
        3.1.2 情感教育
        3.1.3 情感化设计
    3.2 情感与设计
        3.2.1 情感设计的可行性
        3.2.2 情感设计的必要性
    3.3 情感化设计的相关理论
        3.3.1 情感化设计理论
        3.3.2 李吉林情境教学理论
    3.4 情感设计理论对教学的启示
        3.4.1 产品设计领域情感化设计与李吉林情境教学理论的比较
        3.4.2 产品设计领域中的情感化设计对教学设计的启示
4 小学英语教学情感化设计框架
    4.1 框架建构
        4.1.1 框架建构的目标取向
        4.1.2 小学英语教学三层面情感化设计框架
    4.2 情感化设计的路径分析
        4.2.1 信息表征设计路径
        4.2.2 交互设计路径
        4.2.3 情感适应性设计路径
    4.3 三层面设计水平的具体说明
        4.3.1 本能水平：以美激情,以情启智
        4.3.2 行为水平：造境导行,以行固知
        4.3.3 反思水平：以思育情,以情激意
    4.4 小学英语教学情感化设计操作模型
5 小学英语教学情感化设计案例研究
    5.1 案例研究前的境脉考察
        5.1.1 教学内容呈现：形式单一,趣味性较低
        5.1.2 课堂活动开展：参与度不强、效果不明显
        5.1.3 课堂练习和作业批改：形式固化、冷漠
    5.2 教学案例的情感化设计
        5.2.1 本能水平案例设计——理解与表达
        5.2.2 行为水平案例设计——语用与情感
        5.2.3 反思水平案例设计——文化与情感
    5.3 情感化设计的案例实施
    5.4 实施效果的评价
        5.4.1 数据收集的方法
        5.4.2 效果分析
6 研究总结与展望
    6.1 研究结论
    6.2 研究存在的不足和展望
参考文献
附录
致谢
在读期间公开发表论文(著)及科研情况



本文编号：3766197