小学语文低年级系统识字教学实践研究

发布时间：2023-03-26 15:38

　　小学语文低年级识字、写字非常重要,是阅读和写作的基础,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。本文采用文献研究法阐述低年级系统识字教学的理论依据,以X市Q小学执教系统识字的教师为研究对象,采用课堂观察、访谈和教育实验等方法深入研究其所执教班级的系统识字教学课例,分别阐述低年级系统识字教学存在的问题及建议。在梳理相关研究和课堂实例的基础上,将常见汉字系统运用到识字教学中,并通过教育实验和课堂观察分析系统识字的科学性。该研究从教育学、心理学、汉字学等理论层面呈现系统识字教学的理论依据。从教育学的角度来看,系统识字是遵循启发性、系统性、直观性教学原则的科学识字法。从心理学角度出发,系统识字法符合奥苏贝尔提出的有意义接受学习理论,符合皮亚杰认知发展理论,符合维果茨基提出的最近发展区的教学要求,以及学习迁移和学习兴趣等理论。从汉字学的角度来看,汉字是表意兼表音的文字,有自身的造字规律,汉字的字与字之间相互关联,是内部有序的符号系统,系统识字是符合汉字造字规律的识字方法。结合系统识字教学课例,充分考虑小学(1-2年级)学生的识字兴趣和认知水平,参考小学识字、写字教学基本字表,结合汉字学知识设计系统...

【文章页数】：43 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
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第1章 绪论
    1.1 研究缘起
        1.1.1 课程标准对识字教学提出的具体要求
        1.1.2 识字教学中存在教师不懂而教的现象
        1.1.3 传统“小学”对识字教学的启发
    1.2 文献综述
    1.3 研究内容
    1.4 研究方法
        1.4.1 文献研究法
        1.4.2 课堂观察法
        1.4.3 访谈法
        1.4.4 实验研究法
    1.5 概念界定
    1.6 研究意义
        1.6.1 丰富识字教学理论
        1.6.2 促进识字教学实践
第2章 小学语文低年级系统识字教学的理论依据
    2.1 教育学依据
    2.2 心理学依据
        2.2.1 以学习兴趣为要
        2.2.2 以形象思维为主
        2.2.3 以意义识记为重
    2.3 汉字学依据
第3章 小学语文低年级系统识字的教学设计
    3.1 低年级系统识字教学设计原则
        3.1.1 直观性原则
        3.1.2 启发性原则
        3.1.3 系统性原则
    3.2 低年级系统识字教学方法
        3.2.1 演示法
        3.2.2 讨论法
        3.2.3 游戏法
    3.3 低年级系统识字教学案例
        3.3.1 《变化中的“人”》教学设计方案
第4章 小学语文低年级系统识字教学的教育实验及过程
    4.1 系统识字教学的实施过程
        4.1.1 实验目的及假设
        4.1.2 对照班和实验班的选取
        4.1.3 系统识字教学实验过程
    4.2 系统识字教学的实施结论
        4.2.1 系统识字教学能激发学生识字兴趣
        4.2.2 系统识字教学能提高学生识字效率
第5章 小学语文低年级系统识字教学存在的问题及建议
    5.1 系统识字教学实施的问题
        5.1.1 教师汉字学知识薄弱
        5.1.2 教师忽视学生认知特点
    5.2 系统识字教学实施的建议
        5.2.1 教师应加强汉字学知识的学习
        5.2.2 教师需提升系统识字教学技能
结语
致谢
参考文献
附录



本文编号：3771231