小学语文古诗词吟唱教学研究

发布时间：2023-04-16 20:31

　　中华民族是有着五千年文明史的伟大民族,五千年间创作了很多优秀的文化。古诗词作为优秀文化的载体之一,在长期发展过程中,形成了独特的韵律美和节奏美,其中“韵律美”源自于古诗词最早的创作方式——“吟”,古诗词最早是以吟唱的方式进行创作的,先有吟咏,再有文字,诗是乐的灵魂,声音和吟唱是古诗词外在的表现形式。诗人在创作时为了使古诗词更适合吟唱,赋予古诗词“音乐美、节奏、平仄、对仗、押韵”等特点,既然古诗词具有这些特点,在教学中就应充分利用。虽然有很多教师已经意识到吟唱法运用到古诗词教学中的积极作用,但真正运用吟唱法的教师并不多。古诗词教学中,大多数教师只讲授词和句,让学生理解大致意思后再进行背诵,这种教学方式使古诗词学习变得十分枯燥。小学阶段的学生喜欢生动有趣的教学内容,在古诗词教学中运用吟唱这种新颖的方法,能够帮助学生对古诗词的内容产生新的思考,更好地掌握古诗词知识。但由于吟唱法不被学校重视等原因,导致吟唱法没有在小学教学中得到更好地运用,因此,研究怎样将吟唱法更好地运用到教学中是很有必要的。本研究通过对古诗词吟唱教学相关文献的研读,学习古诗词吟唱的相关知识,再通过调查的方式,分析古诗词教学现...

【文章页数】：55 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    一、研究背景
        (一)研究缘起
            1.古诗词传统教学方式陈旧
            2.基础教育新课程改革目标要求
            3.吟唱法与古诗词学习关系密切
        (二)研究意义
            1.理论意义
            2.实践意义
    二、已有研究
        (一)关于吟唱法在教学中的作用研究
        (二)关于古诗词吟唱法的要求研究
        (三)关于吟唱法运用到古诗词教学的策略研究
    三、已有研究存在的问题
    四、研究方法
        (一)调查法
        (二)案例分析法
第二章 古诗词吟唱概述
    一、吟唱概念界定
    二、古诗词吟唱历史演变过程
        (一)吟唱的兴起
        (二)吟唱的发展
        (三)吟唱的衰落
        (四)新兴吟唱
    三、古诗词吟唱教学理论基础
        (一)戴尔经验之塔理论
        (二)罗扎诺夫音乐理论
        (三)朱光潜诗学理论
    四、吟唱在小学古诗词教学中的价值
        (一)有助于提高小学生对古诗词的鉴赏能力
        (二)有助于提高小学生对古诗词学习的兴趣
        (三)更好地实现课程标准对古诗词学习的要求
第三章 小学古诗词吟唱教学现状调查及分析
    一、小学古诗词教学现状调查
        (一)调查范围
        (二)调查内容
        (三)调查数据汇总
    二、小学古诗词教学存在的问题及成因分析
        (一)小学古诗词教学存在的问题
            1.古诗词教学效果不理想
            2.学生背诵古诗词方法单一
            3.古诗词教授方法少
        (二)小学古诗词教学存在问题成因分析
            1.学校层面
            2.教师层面
            3.学生层面
    三、小学古诗词吟唱教学可行性
        (一)学生对吟唱古诗词有较高兴趣
        (二)教师对于古诗词吟唱相关知识并不陌生
        (三)教师教学有意运用古诗吟唱资源
第四章 吟唱在小学古诗词教学中的运用
    一、研究设计
        (一)研究对象的选择
        (二)研究内容
        (三)研究资料的收集
    二、吟唱在古诗词教学中的具体运用
        (一)吟唱在古诗词教学导入环节的运用
            1.因声入境
            2.因唱激趣
        (二)吟唱在古诗词教学鉴赏环节的运用
            1.初次吟唱感受诗情
            2.再次吟唱获得审美体验
        (三)吟唱在古诗词教学背诵环节的运用
            1.提高背诵效率
            2.检验背诵效果
    三、古诗词吟唱教学反思
        (一)古诗词吟唱教学优点
        (二)古诗词吟唱教学的局限性
第五章 小学古诗词吟唱教学策略
    一、学校层面
        (一)加强培训提高教师吟唱素质
        (二)开展古诗词吟唱活动
    二、教师层面
        (一)按情定调声情一致
        (二)按字定音字正腔圆
    三、学生层面
        (一)提高学生古诗词文化素养
        (二)激发学生吟唱兴趣
结语
参考文献
附录
致谢
作者简介



本文编号：3791820