小学低段写话教学实践研究

发布时间：2023-04-18 20:48

　　写话教学是习作教学的起始阶段。然而,小学语文教师往往偏重于识字、写字教学,而对于写话教学则随意性较大。写话教学通常跟着经验走,教学内容不够清晰和具体,更难以形成体系。写话的评价方式也较为单一,批改往往流于形式,很难起到激励学生的作用。学生则大多害怕写话,不知道写什么,该怎么写。本课题通过调查和分析小学低段写话教学的现状,探究小学低段写话教学的实施策略,为推进小学低段写话教学提供某些理论与实践的思考。除绪论和结语外,本文主要由四章内容构成。第一章是对小学低段写话教学的实施依据进行梳理,从课标依据和理论依据两个层面分析小学低段写话教学的目标。课标依据从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去阐述。理论依据从认知发展理论、建构主义学习理论、知识迁移理论以及小学低段孩子身心发展的特点确定写话教学的目标。第二章是对小学低段写话教学现状的调查及分析,从学生层面、教师层面、家长层面分析原因,以便寻找对策。第三章是基于教材、校情、学情三方面依据,对具体的写话教学内容展开论述。教材的写话内容根据单元和课文类型去确定。因为教材的写话内容较少,笔者又根据四季八节及学生的关注点,灵活确定写话内容,强...

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起
    二、研究的目的与基本思路
    三、研究方法
    四、文献综述
第一章 小学低段写话教学的实施依据
    第一节 小学低段写话教学实施的课标依据
        一、知识与能力层面
        二、过程与方法层面
        三、情感态度与价值观层面
    第二节 小学低段写话教学实施的理论依据
        一、认知发展理论
        二、建构主义学习理论
        三、学习迁移理论
第二章 小学低段写话教学的现状调查与问题分析
    第一节 小学低段学生写话现状的调查
        一、小学低段学生写话的课堂观察
        二、小学低段学生写话现状的家长问卷调查
        三、小学低段教师写话教学现状的个案访谈
    第二节 小学低段写话教学存在的问题及原因分析
        一、小学低段写话教学学生层面存在的问题及原因分析
        二、小学低段写话教学教师层面存在的问题及原因分析
        三、小学低段写话教学家长层面存在问题及原因分析
第三章 小学低段写话教学内容的确立
    第一节 根据教材，确定写话内容
        一、根据教材单元内容来确定写话内容
        二、根据课文类型来确定写话内容
    第二节 结合四季八节，确定写话内容
        一、结合四季特点确定写话内容
        二、结合八节确定写话内容
    第三节 了解学生的关注点，确定写话内容
        一、了解学生学校生活的关注点，确定写话内容
        二、了解学生家庭生活的关注点，确定写话内容
第四章 小学低段写话教学的实施策略
    第一节 从兴趣入手，激发写话热情
        一、从说话起步，点亮兴趣
        二、循序渐进，保护兴趣
        三、积累成册，兴趣变习惯
    第二节 指导观察，帮助学生积累素材
        一、观察自然，积累写话素材
        二、观察物体，积累写话素材
        三、观察生活，积累写话素材
    第三节 引导阅读，帮助学生积累语言
        一、加强课内阅读，帮助学生积累语言
        二、指导课外阅读，积累写话语言
    第四节 采用多种形式，进行写话训练
        一、从词语到句子的训练
        二、看图写话
        三、多种形式日记
        四、开展活动写话
        五、仿写、续写练习
    第五节 写话教学评价
        一、明确写话评价的标准
        二、恰当运用多种评价方式
        三、评价的主体多元互动
结语
参考文献
致谢



本文编号：3793008