农村小学生在数学课堂中提出问题能力的培养研究
发布时间：2023-04-18 22:25
发现问题和提出问题在义务教育数学课程标准(2011版)中被正式提出,这体现了学生发现和提出问题能力在数学学习中具有重要意义。首先会提问题有利于学生问题解决能力的提高;其次会提问题有利于学生数学思维的培养;最后会提问题有利于学生创新意识的形成。而农村小学生“无问题”现象较严重,教师应加强对学生提问能力的培养。本研究从本校学生数学提问能力薄弱现象出发,综合运用问卷调查、提问能力测试、课堂观察和教师访谈等方法对J区农村小学生提问能力现状进行深入调查,分析出了学生提问能力薄弱的原因:师生对“提出数学问题”意义认识不到位;教师威慑作用制约学生提问积极性;教师教学观念陈旧,方法单一;学生缺乏数学问题意识;学生缺乏生活体验;学生数学基础薄弱,认知结构不完善;学生不善于表达,缺乏提问技巧;家长对学生正确价值观引导不到位。基于以上研究结果,笔者结合文献参考和课堂观察提出了初步培养策略,对策略进行教学实验,并在实验过程中对初步策略进行调整和完善,最终提出了科学、有效的教学策略:师生加强对“提出数学问题”意义的认识;创造宽松、愉悦的提问氛围;创建数学情境,发展提问能力;呵护好奇心,激发数学问题意识;利用多媒...
【文章页数】：103 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 由“手拉手”教研活动引发的思考
1.1.2 提出数学问题在课标中的地位
1.2 研究意义
1.3 研究内容
1.4 研究思路
1.4.1 研究的计划
1.4.2 研究的技术路线
1.5 论文结构
1.6 小结
第2章 文献综述
2.1 文献收集的途径
2.2 核心名词界定
2.2.1 问题
2.2.2 数学问题
2.2.3 问题意识
2.2.4 提出数学问题能力
2.3 国内外文献研究综述
2.3.1 国外文献研究综述
2.3.2 国内文献研究综述
2.4 文献评述
2.5 小结
第3章 研究设计
3.1 研究目的
3.2 研究对象
3.3 研究方法
3.3.1 文献研究法
3.3.2 问卷调查法
3.3.3 测验法
3.3.4 课堂观察法
3.3.5 访谈法
3.3.6 案例分析法
3.4 研究工具
3.4.1 问卷的编制
3.4.2 测试卷的编制
3.4.3 课堂观察记录表
3.4.4 访谈提纲的编制
3.5 研究的伦理
3.6 小结
第4章 研究的理论基础
4.1 皮亚杰的建构主义学习理论
4.1.1 建构主义学习观
4.1.2 建构主义教学观
4.2 布鲁纳的发现学习理论
4.2.1 发现学习法的指导思想
4.2.2 发现学习法的作用
4.3 杜威的主体教育理论
4.4 维果茨基“最近发展区”理论
4.5 小结
第5章 农村小学生提出数学问题能力的现状调查及原因分析
5.1 学生问卷调查的实施
5.1.1 调查的目的及实施
5.1.2 调查结果
5.1.3 调查结果分析
5.2 学生提出数学问题能力测试及评价
5.2.1 学生提出问题的分类
5.2.2 学生提问能力的评价标准
5.2.3 测试过程
5.2.4 测试结果
5.2.5 测试结果的评价
5.3 课堂观察的实施
5.3.1 《几分之几》课堂观察记录
5.3.2 《比的意义》课堂观察记录
5.3.3 课堂观察分析
5.4 教师访谈
5.4.1 访谈过程
5.4.2 访谈结果分析
5.5 农村小学生提出数学问题能力薄弱的原因
5.5.1 师生对提出数学问题意义认识不到位
5.5.2 教师威慑作用制约学生提问积极性
5.5.3 教师教学观念陈旧、教学方法单一
5.5.4 学生缺乏数学问题意识
5.5.5 学生缺乏生活经验
5.5.6 学生数学基础薄弱,认知结构不完善
5.5.7 学生不善于表达,缺乏提问技巧
5.5.8 家长对学生正确价值观引导不到位
5.6 小结
第6章 培养农村小学生提出数学问题能力的策略及教学实践
6.1 培养农村小学生提出数学问题能力的初步策略
6.1.1 师生加强对“提出数学问题”意义的认识
6.1.2 创造宽松、愉悦的提问氛围
6.1.3 创建数学情境,发展提问能力
6.1.4 呵护好奇心,激发数学问题意识
6.1.5 利用多媒体辅助教学,丰富数学学习资源
6.1.6 扎实数学基础,建构良好认知结构
6.1.7 规范数学语言表述,提高提问技巧
6.1.8 家长要引导学生树立正确的数学学习观
6.2 实验的实施
6.2.1 实验对象
6.2.2 实验假设
6.2.3 实验变量
6.2.4 实验过程
6.3 课堂教学实施
6.3.1 教学设计选取依据
6.3.2 高斯巧妙计算《“1+2+3+、、、+99+100=?”》教学设计
6.3.3 《有余数的除法》教学设计
6.3.4 《我们的校园》教学设计
6.4 策略的调整和完善
6.4.1 课堂教学策略的完善
6.4.2 家长辅助数学学习策略调整
6.5 策略的效果检测
6.5.1 测试的实施
6.5.2 测试结果及分析
6.5.3 学生提问能力评价
6.5.4 前后测试对比结果分析
6.6 对教师回访,了解师生提问变化
6.7 总结有效策略
6.8 小结
第7章 结论与反思
7.1 研究的结论
7.1.1 调查结果
7.1.2 提出问题策略
7.2 反思与展望
7.3 结束语
参考文献
附录A 农村小学生提出数学问题能力问卷调查
附录B 农村小学生提出数学问题能力测试题(前测)
附录C 课堂观察记录表
附录D 教师访谈提纲
附录E 农村小学生提出数学问题能力的测试卷(后测)
攻读学位期间发表的论文和研究成果
致谢
本文编号：3793153
【文章页数】：103 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 由“手拉手”教研活动引发的思考
1.1.2 提出数学问题在课标中的地位
1.2 研究意义
1.3 研究内容
1.4 研究思路
1.4.1 研究的计划
1.4.2 研究的技术路线
1.5 论文结构
1.6 小结
第2章 文献综述
2.1 文献收集的途径
2.2 核心名词界定
2.2.1 问题
2.2.2 数学问题
2.2.3 问题意识
2.2.4 提出数学问题能力
2.3 国内外文献研究综述
2.3.1 国外文献研究综述
2.3.2 国内文献研究综述
2.4 文献评述
2.5 小结
第3章 研究设计
3.1 研究目的
3.2 研究对象
3.3 研究方法
3.3.1 文献研究法
3.3.2 问卷调查法
3.3.3 测验法
3.3.4 课堂观察法
3.3.5 访谈法
3.3.6 案例分析法
3.4 研究工具
3.4.1 问卷的编制
3.4.2 测试卷的编制
3.4.3 课堂观察记录表
3.4.4 访谈提纲的编制
3.5 研究的伦理
3.6 小结
第4章 研究的理论基础
4.1 皮亚杰的建构主义学习理论
4.1.1 建构主义学习观
4.1.2 建构主义教学观
4.2 布鲁纳的发现学习理论
4.2.1 发现学习法的指导思想
4.2.2 发现学习法的作用
4.3 杜威的主体教育理论
4.4 维果茨基“最近发展区”理论
4.5 小结
第5章 农村小学生提出数学问题能力的现状调查及原因分析
5.1 学生问卷调查的实施
5.1.1 调查的目的及实施
5.1.2 调查结果
5.1.3 调查结果分析
5.2 学生提出数学问题能力测试及评价
5.2.1 学生提出问题的分类
5.2.2 学生提问能力的评价标准
5.2.3 测试过程
5.2.4 测试结果
5.2.5 测试结果的评价
5.3 课堂观察的实施
5.3.1 《几分之几》课堂观察记录
5.3.2 《比的意义》课堂观察记录
5.3.3 课堂观察分析
5.4 教师访谈
5.4.1 访谈过程
5.4.2 访谈结果分析
5.5 农村小学生提出数学问题能力薄弱的原因
5.5.1 师生对提出数学问题意义认识不到位
5.5.2 教师威慑作用制约学生提问积极性
5.5.3 教师教学观念陈旧、教学方法单一
5.5.4 学生缺乏数学问题意识
5.5.5 学生缺乏生活经验
5.5.6 学生数学基础薄弱,认知结构不完善
5.5.7 学生不善于表达,缺乏提问技巧
5.5.8 家长对学生正确价值观引导不到位
5.6 小结
第6章 培养农村小学生提出数学问题能力的策略及教学实践
6.1 培养农村小学生提出数学问题能力的初步策略
6.1.1 师生加强对“提出数学问题”意义的认识
6.1.2 创造宽松、愉悦的提问氛围
6.1.3 创建数学情境,发展提问能力
6.1.4 呵护好奇心,激发数学问题意识
6.1.5 利用多媒体辅助教学,丰富数学学习资源
6.1.6 扎实数学基础,建构良好认知结构
6.1.7 规范数学语言表述,提高提问技巧
6.1.8 家长要引导学生树立正确的数学学习观
6.2 实验的实施
6.2.1 实验对象
6.2.2 实验假设
6.2.3 实验变量
6.2.4 实验过程
6.3 课堂教学实施
6.3.1 教学设计选取依据
6.3.2 高斯巧妙计算《“1+2+3+、、、+99+100=?”》教学设计
6.3.3 《有余数的除法》教学设计
6.3.4 《我们的校园》教学设计
6.4 策略的调整和完善
6.4.1 课堂教学策略的完善
6.4.2 家长辅助数学学习策略调整
6.5 策略的效果检测
6.5.1 测试的实施
6.5.2 测试结果及分析
6.5.3 学生提问能力评价
6.5.4 前后测试对比结果分析
6.6 对教师回访,了解师生提问变化
6.7 总结有效策略
6.8 小结
第7章 结论与反思
7.1 研究的结论
7.1.1 调查结果
7.1.2 提出问题策略
7.2 反思与展望
7.3 结束语
参考文献
附录A 农村小学生提出数学问题能力问卷调查
附录B 农村小学生提出数学问题能力测试题(前测)
附录C 课堂观察记录表
附录D 教师访谈提纲
附录E 农村小学生提出数学问题能力的测试卷(后测)
攻读学位期间发表的论文和研究成果
致谢
本文编号：3793153
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xiaoxuejiaoyu/3793153.html
