四年级学生“光学”前概念测查及概念转变教学实证研究

发布时间：2023-04-18 22:33

　　小学阶段是培养学生科学概念的重要阶段,在学生的科学启蒙过程中起着重要的作用,教育部颁布的《义务教育小学科学课程标准》(2017版)(简称《标准》)对小学科学课程内容的四个领域:物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程提出了18个相关科学概念的学习要求,这对我国小学科学课程的教学有着指导作用。但是,由于科技的日新月异,在信息化爆炸的年代,学生越来越早、越来越多得受书籍、手机、电脑等的影响,造成他们在学习科学概念之前就已经对相关知识有了自己的理解,这种前科学概念(以下简称“前概念”)给老师的相关教学带来了一定的影响。把握学生的前概念情况,展开针对性的教学活动,对帮助学习者形成正确的科学概念具有重要意义。物质科学是基础自然科学的重要领域,主要是对物质及其运动和变化规律进行研究。“光”作为生活中常见的现象之一,理解光是能量的表现形式、掌握太阳光包含不同颜色的光以及光碰到不同的物质时传播路径或方向会发生改变,是学习物质科学领域的基本要求之一。但是受已有认知观念的影响,学生在学习之前对“光”这一物质有自己的前概念认知,这对光学部分的教学造成了一定的影响。本研究从概念转变的角度出发,选取了青岛...

【文章页数】：88 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 小学科学新修订的课程标准对学生科学概念的重视
        1.1.2 我国学生科学概念实况亟待提高
    1.2 研究目的与意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 国内外相关研究现状
        1.3.1 国外研究现状
        1.3.2 国内研究现状
    1.4 相关概念与研究问题界定
        1.4.1 前科学概念
        1.4.2 概念转变
    1.5 研究设计
        1.5.1 研究内容
        1.5.2 研究方法
    1.6 论文的组织结构与创新点
        1.6.1 论文的组织结构
        1.6.2 创新点
第二章 “光与我们的生活”单元前概念的现状调查
    2.1 “光与我们的生活”中的科学概念
        2.1.1 《义务教育小学科学课程标准》对“光”部分概念学习的要求分析
        2.1.2 小学科学教材分析
    2.2 调查工具的编制
        2.2.1 科学教师对学生“光与我们的生活”存在的前概念访谈调查
        2.2.2 学生前概念访谈调查
        2.2.3 调查问卷的设计
    2.3 调查结果与分析
        2.3.1 问卷的统计与分析
        2.3.2 学生前概念分类及教学方法分析
第三章 基于概念转变的小学科学案例教学设计
    3.1 基本理念
        3.1.1 建构主义学习理论
        3.1.2 古德莱德课程理论
        3.1.3 概念转变理论
    3.2 教学设计分析
        3.2.1 教学设计的模型
        3.2.2 教学目标设计
        3.2.3 学习者分析
        3.2.4 教学内容分析
    3.3 教学策略设计
    3.4 教学活动设计
    3.5 教学评价设计
第四章 基于概念转变视角的小学科学案例教学效果分析
    4.1 课堂观察表分析
        4.1.1 课堂观察表的设计
        4.1.2 课堂观察分析
    4.2 学习者前后测分析
        4.2.1 后测问卷
        4.2.2 问卷前后测分析
        4.2.3 学生访谈分析
    4.3 教师访谈
    4.4 实验结论
第五章 研究总结与不足
    5.1 研究总结
    5.2 研究不足
参考文献
附录
    附录1 :教师访谈提纲
    附录2 :学生个案访谈提纲
    附录3 :小学《科学》“光与我们的生活”单元科学概念前测问卷
    附录4 :小学《科学》“光与我们的生活”单元科学概念后测问卷
    附录5 :“光沿直线传播”实验班教学设计
    附录6 :“光沿直线传播”对照班教学设计
    附录7 :实验报告单
致谢



本文编号：3793166