小学研究型课程课堂师生互动研究

发布时间：2023-04-18 23:48

　　教学是教师的“教”和学生的“学”共同组成的双边交往活动,相比传统课堂,研究型课程设计更加注重教师和学生之间的双向互动、学生个体的实践反思以及学生之间的交流合作行为。本文选取四节研究型课程的课堂教学和两节基础型课程的课堂教学作为研究对象,分别运用弗兰德斯互动分析系统和多模态分析方法从定量研究和质性研究的视角对比两种课程间的区别与联系,以改进后的FLAS分析模型和IRF会话结构作为分析工具,旨在探究研究型课程的内涵。为了了解研究型课程在实践过程中的实际成效,本研究从实践层面出发,采用了案例研究的方式,试图整体呈现研究型课程的全貌,本文意在探讨:研究型课程与综合实践类的课程基础型课程之间存在着怎样的关联,借此发掘研究型课程在真实教学情境中表现的特征。并在此过程中回答以下几个子问题:(1)研究型课程与基础型课程有什么不同?(2)研究型课堂有没有规律可循?(3)研究型课程在实施过程中有哪些问题?研究发现:第一,研究型课程更为注重学生规则意识的培养。第二,具备研究型课程授课经验的教师具备更全面的教师素养。第三,研究型课程的课堂体现了一定的有序性、结构化特征。第三,研究型课程的课堂中产生了指向高阶思...

【文章页数】：94 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 选题背景
    第二节 研究意义
第二章 文献综述
    一 研究型课程国内外现状
    二 师生互动国内外研究现状
    三 师生互动的主要理论取向
    四 师生互动的主要研究路径和方法
第三章 研究设计与实施
    第一节 研究问题
    第二节 研究对象的选择
    第三节 研究方法
        一 形式指向的弗兰德斯分析方法
        二 内容指向的多模态分析方法
第四章 形式指向的弗兰德斯分析结果
    第一节 基于IFLAS的编码统计
        一 统一编码规则
        二 研究型课程和基础型课程的分析维度
    第二节 矩阵分析
        一 课堂结构特征的比较分析
        二 教学风格特征的比较分析
        三 情感气氛特征的比较分析
        四 常见数对特征与含义
    第三节 曲线分析
        一 教师语言对比分析
        二 学生语言对比分析
        三 集体讨论模式对比分析
第五章 内容指向的多模态分析结果
    第一节 计划先行维度分析
    第二节 团队合作维度分析
    第三节 知识产权维度分析
    第四节 科学严谨维度分析
    第五节 关键技能维度分析
第六章 研究结论
    第一节 研究型课程的课堂活动过程特征
        一 研究型课程的学习环境是以学习者为中心的
        二 具有研究型课程经验的教师能够反哺传统课堂教学
        三 研究型课程中产生了指向高阶思维和社会性发展的话语变革
        四 研究型课程的课堂体现一定的有序性、结构化特征
    第二节 研究型课程实施面临的难题
        一 教师的研究能力参差不齐
        二 学校课程实施缺乏连贯性
        三 课程活动经费支持不足
        四 校外学习培训机会太少
        五 没有明确的评价指标
    第三节 影响研究型课程质量的因素
        一 课程实施的计划性
        二 教师专业化
        三 教材
结语
参考文献
附录:G老师访谈提纲
攻读学位期间取得的研究成果
致谢



本文编号：3793284