小学低年段写话教学的现状、问题及对策研究

发布时间：2023-04-25 04:48

　　“写作”是小学语文课程里的一项重要内容,《义务教育语文课程标准(2011年版)》规定第一学段(一、二年级)的“写作”为“写话”。由此可见,写话教学是小学阶段作文教学的起步阶段,是学生接受中高年级习作教学的重要台阶。但是,从目前写话教学的实施现状来看,其结果不容乐观。因此,在本论文中,笔者将试图以一种全新的和全面的角度对当前的写话教学的现状予以调查,从而为广大的一线教师献上一己之力。教学是由师生双方共同维持的一个活动过程。因此,在本论文中,笔者将研究主体聚焦于教师和学生两个层面。首先,在学生层面,学生对写话是否有兴趣,持有的动机是怎样的,写话习惯是否得到妥善培养,这是本论文首先要研究的问题。其次,在教师层面,教师如何看待写话教学、如何设计写话教学以及如何实施写话教学,这是本论文主要研究的问题。在研究方法上,笔者通过问卷调查法对学生和教师展开研究。另外,为了更加深入探索教师层面存在的问题,笔者还采用访谈法、观察法,其中访谈法仍旧从教师对写话教学的认识、设计以及实施这三个维度进行深入,而观察法主要针对教师实施写话教学的具体过程。通过本论文的研究,笔者分别提出了学生“学”方面和教师“教”方面存...

【文章页数】：100 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究缘起与研究意义
        1.1.1 研究缘起
        1.1.2 研究意义
    1.2 文献综述
        1.2.1 研究的总体描述
        1.2.2 国内研究现状
        1.2.3 国内研究中的缺失
    1.3 研究目的、研究内容与研究思路
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究内容
        1.3.3 研究思路
    1.4 研究方法与概念界定
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 概念界定
第2章 理论基础
    2.1 程序教学理论
    2.2 建构主义学习理论
    2.3 作文三级转化理论
第3章 小学低年段写话教学的现状调查
    3.1 调查设计
        3.1.1 问卷框架的设计
        3.1.2 访谈提纲的设计
        3.1.3 观察量表的设计
    3.2 调查实施与调查结果
        3.2.1 调查实施
        3.2.2 调查结果分析
第4章 小学低年段写话教学存在的主要问题及归因分析
    4.1 小学低年段写话教学存在的主要问题
        4.1.1 学生“学”方面存在的主要问题
        4.1.2 教师“教”方面存在的主要问题
    4.2 小学低年段写话教学存在问题的归因分析
        4.2.1 教师对学生的学情了解、分析不够
        4.2.2 教师对写话教学的认识缺乏正确的导向
        4.2.3 教师缺乏写话教学设计的专业素养
        4.2.4 教师对写话教学的实施缺乏正确的理念
第5章 改进小学低年段写话教学的有效策略
    5.1 提升教师对写话教学学情诊断的能力
    5.2 加深教师对写话教学的认识
        5.2.1 加强教师对写话教学的重视程度
        5.2.2 转变教师对写话教学的错误认识
    5.3 提升教师写话教学设计的能力
        5.3.1 综合多方面因素,制定有效的写话教学目标
        5.3.2 合理开发写话教学资源,丰富写话教学内容
        5.3.3 结合学生的兴趣点,采用多种写话教学形式
        5.3.4 创新写话教学的评价模式,实施有效评价
    5.4 增强教师实施写话教学的能力
        5.4.1 合理安排写话教学的实施次数,给予充分的写话教学时间
        5.4.2 提高教师对写话教学的指导能力,实现写话教学的差异化
        5.4.3 提供多种方式和大量时间进行训练,重视学生的口语表达
        5.4.4 加强教师对基于阅读的写话教学的认识,明确写话训练点
        5.4.5 加强教师对写话教学课后反思的重视,完善写话教学的实施
第6章 研究结论与研究展望
    6.1 研究结论
    6.2 研究展望
参考文献
附录A 学生问卷
附录B 教师问卷
附录C 访谈提纲
致谢



本文编号：3800735