基于美育校本课程设置下的小学教学空间设计研究

发布时间：2023-04-28 14:59

　　随着我国科技及思想意识的进一步发展,教育的理念逐渐多样化与开放化。体现学校文化氛围的重要场域—教学空间,隐含着生生关系与师生关系,也影响着教学的深度和广度,传递着课堂生活的秩序。然而当今的大多数小学教学空间依旧是应试制度下的产物,面对新型教育理念逐渐走向多样化、人性化的发展趋势,小学教学空间对于儿童塑造健全人格与提升综合素养已经显现的捉襟见肘。因此,教学空间设计的变革势在必行。由此推出的美育校本课程的发展目的是通过“美”的形象感染儿童,塑造儿童审美体验,进而让其身心得到和谐的发展。小学教学空间设计中蕴含美育理念有利于儿童塑造健全人格与提升精神世界,同时也对建设具有学校文化氛围具有重要意义。但目前教学空间的审美意境缺失,通过空间设计影响儿童发现美、观察美、创造美的设计意识较弱,成为小学教学空间环境设计的空白点。本文首先分析美育校本课程与教学空间的关系,并将二者耦合,引申出美育校本课程对教学空间产生的具体的影响。以调研的问题为导向,从教学空间的物质层面与精神层面进行分析,从而总结出小学教学空间的具体设计原则,以期为建设美育理念下的小学教学空间提供设计启示,最终实现”空间育人”的重要作用。

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
1 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究的目的与意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 研究对象及范围
        1.3.1 研究对象——城市普通小学
        1.3.2 研究主体——小学教学空间
    1.4 相关概念界定
        1.4.1 美育
        1.4.2 美育校本课程
        1.4.3 教学空间
    1.5 国内外研究现状
        1.5.1 国外研究现状
        1.5.2 国内研究现状
    1.6 研究内容及方法
        1.6.1 研究内容
        1.6.2 研究方法
    1.7 研究框架
2 美育校本课程设置与教学空间的关系
    2.1 小学美育校本课程设置的发展方向
        2.1.1 从“传统审美教育”到“开放审美教育”的转化
        2.1.2 从“静听教学模式”到“多元互动教学模式”的转化
    2.2 美育校本课程设置与教学空间的关系
    2.3 美育校本课程设置对教学空间的影响
        2.3.1 对教学空间多元开放的影响
        2.3.2 对教学空间认知能力的影响
        2.3.3 对教学空间个体差异化发展的影响
    2.4 本章小结
3 基于美育校本课程设置下的小学教学空间具体建构研究
    3.1 小学教学空间现状分析
        3.1.1 普通教学空间
        3.1.2 辅助教学空间
        3.1.3 专业教学空间
    3.2 基于美育校本课程的现行小学教学空间存在的问题
        3.2.1 空间组织形式僵化
        3.2.2 空间审美意境淡薄
    3.3 基于美育校本课程设置下的小学教学空间的具体设计手法
        3.3.1 提升美育校本课程下的教学空间内部设置
        3.3.2 增强美育校本课程设置下的教学空间环境审美氛围
    3.4 本章小结
4 基于美育校本课程设置下的小学教学空间设计原则
    4.1 小学教学空间界限开放性原则
    4.2 小学教学空间功能多样性原则
    4.3 小学教学空间学生参与性原则
    4.4 小学教学空间审美意境性原则
    4.5 本章小结
5 美育校本课程设置下的小学教学空间设计实践分析
    5.1 项目概况
        5.1.1 项目背景分析
        5.1.2 基础现状分析
        5.1.3 教学空间存在的问题
    5.2 自忠小学教学空间的设计目标
    5.3 自忠小学教学空间设计提升策略
        5.3.1 教学空间内部功能优化设计
        5.3.2 趣味互动空间设计提升儿童交互
        5.3.3 校园文化表达语言的再设计
    5.4 本章小结
6 结论与展望
    6.1 结论
    6.2 展望
参考文献
附录 A 自忠小学教学空间设计方案
附录 B 自忠小学教学空间设计方案
个人简介
导师简介
获得成果目录
致谢



本文编号：3804025