幼小衔接视角下小学低段阅读教学研究

发布时间：2023-04-28 01:27

　　学前教育与小学教育衔接作为教育的第一个衔接环节,关系到整个教育过程的连续性。以幼小衔接为视角、以小学低段阅读教学为研究领域,通过对幼儿园和小学教师以及学生的随机访谈和课堂观察,发现小学教师在阅读教学方面普遍重视学生预习习惯的培养,重视朗读,关注上课前注意力的调整以及重视亲子阅读,但也存在不可忽视的问题:在识字方面,教师选择的识字方法与学生的兴趣和期待不匹配、导致小学生识字压力大、兴趣不高;在朗读方面,教师重视朗读但朗读指导能力需要提高;在阅读材料方面,以语文教材为主,不重视课外阅读;在阅读兴趣和习惯方面,学生的阅读兴趣较低、阅读习惯需要进一步培养;在阅读积累方面缺少系统要求,学生的积累差异大。研究发现,导致这些原因主要包括:教师选择的识字方法和学生已有的经验需求脱节、对学生良好的识字习惯培养不到位、对识字方面的个体差异关注不够、教师朗读知识技能的欠缺、欠缺选择课外读物的能力以及家长缺乏亲子阅读时间。要有效解决这些问题,小学低段教师要增强幼小衔接意识,增加对幼儿园阅读教学的了解,加强对低段学生阅读基本能力的培养,并与家长合作共同努力增加小学生的阅读积累。本论文一共分为五个部分:第一部分是...

【文章页数】：79 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 选题依据
    第二节 文献综述
        一、国内研究现状
        二、国外研究现状
        三、国内外研究述评
    第三节 概念界定
        一、阅读教学
        二、幼小衔接
    第四节 研究方法与思路
        一、研究方法
        二、研究思路
第二章 衔接视角下幼、小阅读教学要求比较
    第一节 幼小衔接的理论基础与阅读教学
        一、幼小衔接是儿童不同发展阶段间顺利过渡的保证
        二、幼小衔接的理论基础
        三、已有理论对本研究的启发
    第二节 幼、小阅读教学要求比较
        一、课程标准在“阅读目标”上的差异与关联
        二、阅读教学不同领域要求的差异与关联
第三章 幼、小阅读教学现状比较研究
    第一节 研究过程
        一、研究工具
        二、研究实施
    第二节 研究结果与分析
        一、阅读的基础—识字
        二、阅读方法—朗读
        三、阅读材料
        四、阅读兴趣与习惯
        五、阅读积累
第四章 小学低段阅读教学存在问题与原因分析
    一、小学识字教学识字压力大、效益不高,影响学生阅读兴趣
    二、阅读方法指导欠缺影响学生阅读能力和兴趣
    三、阅读积累缺少系统要求
第五章 小学低段阅读教学改进建议
    一、增强幼小衔接意识,重视阅读教学中的识字问题
        (一)趣味识字,激发学生的识字兴趣
        (二)教师和家长共同培养学生的识字习惯
        (三)作业分层,关注学生的个体差异
    二、教师要提高阅读方法的指导能力
        (一)加深自身文化素养底蕴
        (二)针对学生特点,开展有效评价,提高自身朗读能力
        (三)提高挑选合适课外读物的能力
    三、增强阅读积累意识,加强家校合作
        (一)重视课外阅读积累和评价
        (二)家长配合教师工作,高质量陪伴孩子进行亲子阅读
结语
参考文献
附录一 访谈提纲
附录二 观察表
作者简历
致谢



本文编号：3803461