问题教学法对学生语文创造力的影响

发布时间：2023-08-09 18:49

　　论文以武汉某小学六年级两个班的教师和学生为研究对象,两个班级由不同的语文教师教授语文。一个班级实行问题教学法,另一个班级进行常规教学。本研究——问题教学法从六年级1个班级学生3月份开学到5月底,共12周。在实验开始第一周和试验结束前一周,收集全体被试的语文创造力为前测和后测语文创造力成绩;分别在实验开始前一周分别对六年级被试2个班级学生发放文字阅读材料,提出相关问题,测评孩子提问质量。通过前测与后测,进行方差分析,研究了问题教学法对语文创造力的影响,包括对语文独创性、语文精细性、语文流畅性的影响。本研究以六年级语文课程为例,探讨问题教学法对学生语文创造力的影响,研究得出以下结论:(1)实施问题教学法,教师实施的教学活动对学生的问题梳理、问题解决的学习策略引导、对语言的精细加工、教师的有效评价、创造性成果展示有利于提高学生的提问水平和学生语文创造力。(2)问题教学法对学生优质提问水平的提高有影响。(3)问题教学法实验班级比常规教学班级在语文创造力的培养上效果显著。特别是在语文独创性与语文精细性上有着显著差异。

【文章页数】：41 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
2 文献综述
    2.1 创造性思维
        2.1.1 创造性思维的界定(creative thinking)
        2.1.2 创造性思维的特征
    2.2 语文创造力与语文创造力结构模型
    2.3 语文教学对学生语文创造力的培养
        2.3.1 语文教学对学生语文核心素养的培养目标
        2.3.2 语文阅读能力的构成与发展语文创造力的关系
    2.4 问题教学法在语文阅读教学中的运用
        2.4.1 问题的界定
        2.4.2 “问题教学法”的概述
        2.4.3 基于布卢姆认知目标理论引导学生优质提问
        2.4.4 提出优质问题对培养语文创造力的作用
        2.4.5 解决问题对培养语文创造力的影响
    2.5 教师的有效反馈对发展语文创造力的作用
3. 文献总结与问题提出
4. 研究设计
    4.1 研究目的
    4.2 研究方法
        4.2.1 被试
        4.2.2 研究工具
        4.2.3 研究过程
        4.2.4 数据处理
    4.3 研究结果与分析
        4.3.1 两个班级教师教学活动观察结果与对比分析
        4.3.2 语言独创性改变在不同班级之间的差异
        4.3.3 语言精致性改变在不同班级之间的差异
        4.3.4 讨论
5. 总讨论
    5.1 问题教学法对学生提问的影响
    5.2 问题教学法对学生语文创造力的影响
    5.3 研究不足与反思
6. 研究结论
参考文献
附录一: 测评工具
附录二: 语文创新力评分标准
附录三: 优质提问水平评分标准
致谢



本文编号：3840762