深度教学理念融入小学数学教学设计现状研究

发布时间：2023-09-02 10:21

　　随着新课程改革的不断深入,我国对教育的培养目标提出了更高的要求,由此,深度教学理念应运而生。深度教学理念是打破浅层符号教学的局限性,聚焦于学生整体发展的一种新型教学理念。本文结合小学数学的学科特点和学习情况,对黄冈市教师撰写教学设计的情况进行调查研究,主要目的在于了解教学设计中融入深度教学理念的程度,即深度教学的知识观、教学观和特征的体现程度,以此找出当前的教学设计还存在哪些不足,并提出相应的策略建议。本研究结合了文献研究法、问卷调查法、访谈调查法、课堂观察法和比较研究法这五种研究方法,主要以统计分析的方式对问卷调查的结果进行探究,得出当前教学设计存在的三大问题:第一,在知识的引入、探究、生成和应用环节,教师对知识内在价值的挖掘还不够;第二,学情分析存在随意化,简单化的倾向,并没有让其达到真正的效果;第三,教学设计的流程容易让学生对数学感到枯燥乏味和没有意义,学生学习数学的意义感和幸福感体现不够。针对这些主要问题,提出相对应的改进策略,以此来使深度教学理念真正融入到教学之中。首先,教师要从知识的背景层面、生成层面、结构层面和应用层面多角度多层次的挖掘知识的价值;其次,教师要重视与学生和...

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 小学数学新课程改革步入深处的需求
        1.1.2 深度教学理念体现了人本主义情怀
        1.1.3 教学设计中关于深度教学理念的缺失
    1.2 研究现状
        1.2.1 国内研究现状
        1.2.2 国外研究现状
    1.3 研究意义
        1.3.1 理论意义
        1.3.2 实践意义
    1.4 研究目的
第2章 深度教学理念下小学数学教学设计概述与理论基础
    2.1 概念的界定
        2.1.1 深度教学理念
        2.1.2 小学数学
        2.1.3 小学数学教学设计
    2.2 理论基础
        2.2.1 情境认知理论
        2.2.2 建构主义理论
        2.2.3 人本主义理论
    2.3 深度教学理念融入小学数学教学设计的基础
        2.3.1 小学数学教学设计的一般原则
        2.3.2 小学数学知识观
        2.3.3 小学数学教学观
    2.4 深度教学理念下小学数学教学设计的关键点
第3章 研究的设计与过程
    3.1 研究方法和思路
        3.1.1 研究方法
        3.1.2 研究思路
        3.1.3 研究内容
    3.2 问卷的设计
        3.2.1 调查目的
        3.2.2 调查对象
        3.2.3 问卷的设计
    3.3 访谈的设计
    3.4 问卷及访谈的实施过程
第4章 深度教学理念融入教学设计调查结果及问题分析
    4.1 信度及效度分析
    4.2 问卷及访谈结果的分析
        4.2.1 知识观体现的程度
        4.2.2 教学观体现的程度
        4.2.3 深度教学理念特征体现的程度
        4.2.4 访谈结果及问题分析
    4.3 基于调查结果的问题分析
        4.3.1 对知识内在价值的挖掘还不够
        4.3.2 学情分析没有落在实处
        4.3.3 对学生学习数学的意义感和幸福感体现不够
第5章 将深度教学理念融入小学数学教学设计的建议
    5.1 重视挖掘知识的价值
        5.1.1 探究知识的背景和逻辑
        5.1.2 突出知识的辨析、生成、应用和反思
        5.1.3 对小学数学知识架构的挖掘
    5.2 构建新时代的师生关系
        5.2.1 重视对学生的研究
        5.2.2 注重对师生情感的培育
        5.2.3 教师的自我调节和减负
    5.3 引导出学习数学的意义和幸福
        5.3.1 重视数学知识趣味性的提升
        5.3.2 指引学生认识数学的价值
        5.3.3 引导和保护学生已有的经验和天性
第6章 总结
    6.1 研究结论
    6.2 研究不足
    6.3 研究展望
参考文献
致谢
附录
作者简介



本文编号：3845022