小学语文低年级字理识字教学的现状研究——基于“上海优课”平台资源

发布时间：2023-09-13 23:44

　　由2001年颁布的《语文新课程标准》中明确提出应该特别关注汉语言文字特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。汉字是表意性文字,汉字本身所具备的造字理据是其内在的科学规律。字理识字教学就是将汉字的构字理据融入语文识字教学的教学方法,它不仅能帮助学生扎实有效地学习语言文字知识,而且能帮助学生形成解析文字的自主学习能力。本研究选取“上海优课”平台开展观察研究,通过对教师的识字教学进行观察,分析教师字理识字教学的实际情况,目的在于能够找到字理识字教学中实际存在的问题并提出切实可行的建议。本研究以该平台中的20节小学低年级语文教师作为观察对象,对教师的识字教学展开观察。接着从教师字理识字教学使用频率、采用的方法及策略方面对教师的字理识字教学现状进行分析。研究发现,教师字理识字教学的频率较高,低年级教师使用字理识字教学的现象较为普遍;其次,教师对不同类型汉字所采取的方法、策略有着明显的偏向,教师针对象形字,多采用图示法,使用“溯源对照”策略;针对会意字,多采用描述法,使用“部件知义”策略;针对指事字,多采用图示法,使用“溯源对照”以及“比较理解”策略;针对形声字,多采用描述...

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 选题缘由
        1.1.1 传统识字教学效果差强人意
        1.1.2 字理识字教学研究的重要性
        1.1.3 实习发现字理识字教学状况堪忧
    1.2 研究的意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 文献综述
        1.3.1 字理识字教学理论基础研究
        1.3.2 字理识字教学价值研究
        1.3.3 字理识字教学的基本模式研究
        1.3.4 字理识字教学策略研究
        1.3.5 字理识字教学方法研究
        1.3.6 字理识字的教学原则研究
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 字理识字
        1.4.2 字理识字教学
    1.5 研究目标、内容与对象
        1.5.1 研究目标
        1.5.2 研究内容与研究对象
    1.6 研究方法
        1.6.1 文献法
        1.6.2 观察法
        1.6.3 案例分析法
    1.7 研究思路
第2章 字理识字研究理论基础
    2.1 汉字学基础
        2.1.1 汉字类型
        2.1.2 汉字构成要素
    2.2 字理识字教学基本原理
        2.2.1 字理识字教学的基本特征
        2.2.2 字理识字教学的适用范围
        2.2.3 字理识字教学的方法策略
第3章 观察方案的设计与实施
    3.1 观察目的
    3.2 观察对象
    3.3 观察内容
    3.4 观察实施
第4章 字理识字教学观察结果分析
    4.1 观察课例汉字分布情况
    4.2 教师识字教学的基本状况
        4.2.1 字音教学
        4.2.2 字形教学
        4.2.3 字义教学
    4.3 字理识字教学的基本情况
        4.3.1 不同年级教师的教学情况
        4.3.2 不同类型汉字的教学情况
        4.3.3 教师对四类汉字的教学情况
    4.4 字理识字教学方法的使用情况
        4.4.1 不同年级教师教学方法的使用
        4.4.2 不同类型汉字教学方法的使用
        4.4.3 教师对四类汉字教学方法的使用
    4.5 字理识字教学策略的使用情况
        4.5.1 不同年级教师教学策略的使用
        4.5.2 不同类型汉字教学策略的使用
        4.5.3 教师对四类汉字教学策略的使用
第5章 字理识字教学的结论与建议
    5.1 结论
        5.1.1 优点
        5.1.2 不足
    5.2 建议
        5.2.1 鼓励低年级教师使用多种方法教学
        5.2.2 继续提高教师字理识字教学意识
        5.2.3 多种途径增加教师字理知识储备
参考文献
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
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本文编号：3846134