基于STEM教育理念的小学科学教师教学设计能力研究

发布时间：2023-09-28 23:57

　　STEM教育理念是以提升学科精神和创造能力为目标,与现有的知识进行跨学科融合,展开具有创造、计划和执行的教育理念。自中国教育科学研究院发布《中国STEM教育白皮书》以来,STEM已纳入我国科学教育内容,同时STEM教育理念在教育领域也逐渐成为指导教师教学设计的基础理念。将STEM教育理念渗入小学科学教师教学设计能力培养中,有利于小学科学教师在教学设计上应对学科割裂带来的课程弊端,引导教师具备课程融合意识的教学设计能力。但怎样基于STEM教育理念提升小学科学教师教学设计能力,是摆在研究者面前的一个严峻课题。本研究以提升小学科学教师教学设计能力为目的,首先采用文献研究法,对基于STEM教育理念的小学科学教师教学设计的研究背景、研究问题、研究意义和研究方法进行分析,总结出小学科学教师教学设计能力研究的存在问题。其次以STME教育理念为支撑点,对“STEM”、“STEM教育”、“教学设计”、“小学科学教学设计”四个概念进行了阐释,在明确相关概念的基础上,采用问卷调查法的形式,面向全国小学科学教师展开调查,找出目前小学科学教师在教学设计方面存在的问题,例如:教学设计理念传统,学科界限“泾渭分明”...

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
    (一)研究背景
    (二)国内外研究现状
        1.国外研究现状
        2.国内研究现状
        3.国内外研究述评
    (三)研究问题
    (四)研究意义
        1.理论价值
        2.现实意义
    (五)研究方法
        1.文献研究法
        2.问卷调查法
        3.访谈调查法
    (六)核心概念界定
        1.STEM
        2.STEM教育
        3.教学设计
        4.小学科学教学设计
一、小学科学教师教学设计能力现状
    (一)教师基本情况统计
    (二)教学设计调查结果
        1.教学设计理念
        2.教学目标设计
        3.教学过程设计
        4.教学方式设计
        5.教学活动设计
        6.教学评价设计
    (三)问卷的信度效度分析
        1.问卷的信度分析
        2.问卷的效度分析
二、存在问题及归因
    (一)教学设计理念传统学科界限“泾渭分明”
    (二)教学目标设计简单课程理念浅尝辄止
    (三)教学过程设计僵化兴趣培养形格势禁
    (四)教学方式设计保守架设格局固步自封
    (五)教学活动设计浮浅课堂活动流于形式
    (六)教学评价设计单一评价内容千篇一律
三、基于STEM教育理念下小学科学教师教学设计能力的提升策略
    (一)基于STEM教育理念实现学科跨层次融合
        1.结合STEM教育优化单元教学安排
        2.结合STEM教育重构单节教学模式
        3.开发STEM拓展课程提高学科知识融合
    (二)借助STEM教育理念指导教学目标设计
        1.联系学生实际预设合理目标
        2.进行目标分类细化教学目标
        3.结合课堂总结完善教学目标
    (三)结合STEM教育理念完善教学过程设计
        1.创新交流方式使教师教会学生“能说”
        2.创新提问方式使教师教会学生“善问”
        3.创新实验设计使教师教会学生“敢做”
    (四)依据STEM教育理念拓充教学方式设计
        1.创设学习情境教师培养学生探究兴趣
        2.重视实验操作教师培养学生动手能力
        3.用新媒体技术教师激发学生探究视野
    (五)基于STEM教育理念下开展多样教学活动
        1.明确科学探究任务提高学生学习积极性
        2.分组参与科学活动培养学生合作意识
        3.培养学生动手习惯增强学生实践能力
    (六)基于STEM教育理念下多元教学评价设计
        1.评价主体的多元化
        2.评价内容的全面化
        3.评价方法的多样化
结语
参考文献
    (一)著作
    (二)学术期刊
    (三)硕博论文
附录A 小学科学课教师教学设计能力调查问卷
附录B 小学科学课教师教学设计能力调查访谈提纲
致谢



本文编号：3848872