基于生态理念的小学语文课堂教学问题研究

发布时间：2024-03-11 01:23

　　语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,也是学习其他学科以及走向社会参加工作的重要基础,语文学科的基本特点是工具性与人文性相结合。语文学科课程的基础阶段是九年义务教育阶段,这个阶段的语文课程必须面向全体学生,使全体学生获得基本的语文素养。小学语文又是义务教育阶段中最基础的课程,因此,改善小学语文课堂教学问题,提高小学语文学科的教学水平,是亟待解决的现实问题,也是小语界学者们不断追求的目标。生态学理论为我们研究课堂教学提供了新的研究视域和方法。它的“整体性”、“多样性”、“开放性”以及“共生性”为主的新颖理念,为解决小学语文课堂教学中的问题提供了新的方法和路径,为小学语文教学的发展开辟了新的探索思路。本文拟借助生态学的视角,在对小学语文生态课堂概念界定的基础上,对于当前小学语文课堂教学中存在的问题提出有效的改进策略。全文共分为以下四个部分进行论述:第一部分主要通过对当前的小学语文课堂现状的分析,以及生态理念对教育学的启示,探究了生态课堂的内涵,并阐释了生态课堂较为丰富的外延。第二部分主要是对生态课堂的相关概念以及基本特征进行了论述。主要探究了生态、课堂、生态课堂的内涵,进而推演...

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    1.1 问题的提出
        1.1.1 基于当前小学语文课堂现状的思考
        1.1.2 新时代的生态理念对教育学的启发
    1.2 研究目的与意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 已有研究综述
        1.3.1 国内外已有研究成果
        1.3.2 国内外已有研究评述
    1.4 研究思路
    1.5 研究方法
第二章 小学语文生态课堂教学概述
    2.1 小学语文生态课堂概念界定
        2.1.1 生态
        2.1.2 课堂
        2.1.3 生态课堂
        2.1.4 小学语文生态课堂
    2.2 小学语文生态课堂的基本特征
        2.2.1 整体性
        2.2.2 多样性
        2.2.3 开放性
        2.2.4 生成性
    2.3 小学语文课堂教学生态化的基本特征
        2.3.1 教学目标综合平衡
        2.3.2 教学内容开放丰富
        2.3.3 教学过程机智灵活
        2.3.4 教学评价多元互动
第三章 我国小学语文课堂教学的生态失衡
    3.1 课堂教学三维目标形式化
        3.1.1 内容实施形式化
        3.1.2 实施方式形式化
    3.2 课堂教学内容局限化
        3.2.1 注重文本知识而脱离生活实际
        3.2.2 偏重课本知识而忽视课外拓展
    3.3 课堂教学过程机械化
        3.3.1 遵从教学预设
        3.3.2 教师过度讲解
    3.4 课堂评价体系单一化
        3.4.1 评价主体单一
        3.4.2 评价方式单一
第四章 生态理念下的小学语文课堂教学完善策略
    4.1 树立促进学生生命发展的教学目标
        4.1.1 系统性的教学目标
        4.1.2 整体性的教学目标
        4.1.3 动态性的教学目标
    4.2 丰富语文课堂教学内容
        4.2.1 渗透人文教育
        4.2.2 融生活于教学
        4.2.3 拓宽学习资源
    4.3 形成开放的语文教学过程
        4.3.1 关注自主生成
        4.3.2 注重自主感悟
        4.3.3 鼓励质疑探究
    4.4 建立多元的课堂教学评价体系
        4.4.1 评价主体多元
        4.4.2 评价内容多面
        4.4.3 评价方式多样
结语
参考文献
致谢
个人简况及联系方式



本文编号：3925608